高中語文教學中培養學生自主學習能力的策略初探

梁世艷

摘 要 培養學生的自主學習能力，采取合作、探究、自主式的教學模式，是新課改的教學要求。在高中語文教學中，教師結合具體的教學內容和學生的身心發展規律，通過設計問題導學、組織合作學習、進行師生角色互換的方式，培養學生的自主學習能力，對于提升學生的語文素養意義重大。

關鍵詞 高中語文；自主學習；培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0155-01

長期以來，受傳統教學思想的影響，高中語文教學一直延用傳統的灌輸式、填鴨式教學，這種教學模式以教師為主體，不關注學生的課堂體驗和感受，嚴重的降低了學生學習的積極性，阻礙了學生的智力發展，導致課堂教學的效果很不理想。新時期的語文教學，在新課改的教育理念指導下，突破了傳統教學模式的弊端，開始關注學生的主體地位，讓學生作為學習的主人，主動學習教學內容、探究教學難點，進行自主歸納和總結，以高效的完成課堂教學的目標和任務。本文結合多年的語文教學經驗，主要提出了三種培養高中生自主學習能力的策略，分別為：設計問題導學，安排學生自主預習、組織合作學習、引導學生解讀文本、借助信息技術，進行師生角色互換，下文將對其一一展開探討。

一、設計問題導學，安排學生自主預習

課前預習是培養學生自主學習能力的重要途徑，在一節課教學之前，教師提前通過問題導學的方式，要求學生自主預習，既可以幫助學生提前了解教學內容，提升課堂的教學效率，又能培養學生的自主學習能力，使學生養成良好的課前學習習慣。

比如：在教學《裝在套子里的人》這節課時，筆者為學生設計了問題導學，要求學生在課下提前預習以下內容：（1）了解文章的寫作背景，理解別里科夫這個套中人的社會意義。（2）小說共分為幾個部分，請概括每個部分的主要內容。（3）本文在塑造人物形象上有什么特點，具體表現在哪些方面？（4）小說是從哪幾個方面描寫別里科夫這個人物的？（5）別里科夫是個中學的希臘文教員，為什么全城都受他的轄制？（6）別里科夫結婚的喜劇轉眼間變為了死亡的悲劇說明了什么？（7）埋葬別里科夫是件大快人心的事，可是別里科夫死后不久，為什么生活又恢復舊樣子了？通過這幾個問題，引導學生提前學習文章，對文章的內容展開大致的思考和研究，對于學生上課緊跟教師的教學思路，高效的完成課堂教學任務和目標有重要的幫助。

二、組織合作學習，引導學生解讀文本

合作學習是新課改提倡的教學方式，在高中語文教學中組織學生合作學習，不僅能夠調動學生主動學習的積極性，還能促進學生之間的合作交流，營造良好的課堂學習氛圍。不過，為了提升合作學習的教學效率，教師一方面要將學生合理的進行分組，以保證小組合作的順利進行；另一方面還應加強自身對課堂的主導作用，嚴格的控制教學的進度和學生合作學習的時間。

比如：教學《說“木葉”》時，在文本解讀的過程中，筆者要求學生以小組為單位，解讀：“杜甫突破了木葉的傳統，寫出了無邊落木蕭蕭下的名句，落木與木葉的意味、意境究竟有何不同？”其次，要求每個小組派一位代表，進行合作成果展示，在此期間，某小組通過對比的方式回答說：“木”有舒朗之意，“葉”有綿密之意。屈原的“木葉”是“木”與“葉”的統一，舒朗與綿密的交織，襯托了湘夫人迢遠而情深的、美麗的性格形象。杜甫的“落木”以“木”代“葉”，洗凈了“葉”字的綿密之意，意境更為空闊，生動地描繪了三峽蕭索的秋色，有力地烘托了悲秋之感。某小組代表回答之后，其他小組的同學可以提出質疑和補充，這樣也可有效地碰撞學生之間的思維，促進全班同學對問題的交流。最后，筆者會結合學生的回答情況，為學生統一一個標準答案，幫助學生記憶和理解。

三、借助信息技術，進行師生角色互換

將信息技術與高中語文教學相融合，可以有效地突破教學時間和空間的限制，豐富課堂的教學形式，為高中語文課堂增添新的生機與活力。

在語文教學之前，教師可以先將學習材料發布在學習平臺上供學生自主預習，并要求學生自主制作教學課件，以教師的身份對其他學生進行文章內容的解讀。比如：在教學《咬文嚼字》之前，筆者先將本文的知識與能力目標和學習資料發布到了網絡平臺上供學生參考和學習。其次，在教學的過程中，隨機安排一名或兩名學生作為教師進行文本的解讀，在此期間，教師要仔細聆聽學生的“講課”過程，并歸納其出現的問題，之后再根據學生的問題有針對性的進行講解，這樣既可以使學生了解自己的優勢和不足，還能培養學生的自主學習能力和課堂表現力，對于增強學生在語文課堂的體驗和感受有重要的作用。

總之，在新課改的教育背景下，教師與學生應是尊重和贊賞的關系，在教學的過程中，教師通過引導、幫助學生自主學習和解決問題，對于學生不斷地提升學習能力和語文綜合素養，從而養成良好的語文學習習慣，最終提升語文學習的效率，促進語文教學朝更好的方向發展意義重大。

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