談小學音樂課堂教學中的審美滲透

單湛惟

摘 要 音樂教學應堅持“以審美為核心”，強調核心素養的全面提升，也是實施美育的重要途徑。小學音樂教學中，滲透美育教學，是音樂教學的主要內容和目標之一。文章就小學音樂教學中如何滲透審美教育的問題進行探討，從挖掘教材、創新課堂、合作學習的開展等幾個方面，結合教學案例，談幾點思考。

關鍵詞 小學音樂；課堂教學；審美滲透；滲透策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0127-01

“以審美為核心”的音樂課堂，突出音樂教學的核心任務和主要目標是美育滲透。音樂教學活動是感受、參與、創造“美”的活動。因此，落實“以審美為核心”的理念時，不妨從這三個方面著手，讓學生感受美、欣賞美、參與“美”的創造。下面，就小學音樂教學中，針對美育滲透的問題，談幾點認識。

一、把握教材內含的美育元素而適時滲透

美育實施是音樂教育的主要目標，滲透美育教育，也成為音樂教學的主要問題。滲透美育教育，抓住教材中的美育元素，才能有機滲透美育教育。因此，教師首先要把握教材的美育元素，并注意滲透的方法，讓美育在潤物無聲中，發揮美育的作用。

抓住教材中的美育元素，主要是音樂、歌詞中體現出來的思想、道德情操等的意義的元素，教學中，應首先抓住這些要素，讓美育滲透真正落實到實處。

如《銀色的樺樹林》是一首加拿大民歌，歌詞中描寫了茂密的樺樹林的美麗自然景色，表現出游人的快樂心情，表現了人們對大自然的熱愛。顯然，這首民歌的教學時，應滲透這方面的美的滲透，尤其是培養學生的環境保護意識。如教唱這首民歌前，可以用多媒體呈現出加拿大的美麗的自然風光，呈現給學生茂密的樺樹林的自然情境，讓學生通過觀看，激發學生對自然美景的向往，對森林的憧憬，從而喚起學生對環保重要性的認識，實現美育滲透之目的。

教學《乃喲乃》時，這是一首名族音樂，是土家族兒歌，教學中，可以通過中國地圖，向學生介紹中國地大物博，介紹中國是由多民族組成的“大家庭”，從而激發學生的愛國意識，激發學生熱愛民族音樂的情操。小學音樂教材中，美育元素很多，幾乎滲透到學生生活的方方面面，教師應挖掘和利用這些美育元素，將這些美育元素，滲透到教學的過程中，讓學生從感知、到感受、到欣賞和創造，讓音樂課堂無處不“美”，讓“美”成為音樂課堂教學之“魂”。

二、創新音樂教學方法而落實美育滲透

小學音樂教學中的美育滲透，不能靠灌輸，應注重引導和感知、感悟。音樂是藝術，運用藝術學科的融合的犯法，將音樂與藝術的交融的美感，“以審美為核心”的方式將美育充分滲透，讓音樂教學也因美育的滲透的方法的獨特和有效而彰顯出其藝術性，音樂課充滿藝術、溢滿美。

如欣賞課《唱臉譜》的教學時，融入國粹京劇，簡介生、旦、凈、丑不同角色的基本扮相，教給學生幾個亮相動作，讓學生走進京劇的藝術中，感受中國文化的博大和精深。

美育的滲透，還可以在教學過程中，融入律動、童謠、詩歌等，讓音樂之美的音符，流淌在文學和藝術之間。如《憶江南》的教學時，播放江南秀麗風光的圖片，引領學生聯系古詩詞，配上配樂朗讀，既感受音樂之美，也感受古詩詞的魅力，歌曲所表達的情感便輕松領會。

創新課堂教學，改變單一的教歌詞、唱歌曲的方法，豐富課堂活動，以活動的開展真正貫徹音樂教學中的美與滲透的“綱”，讓美育滲透貫穿教學的全過程。

三、音樂教學中開展合作活動而推進美育滲透

合作是新課改的背景下，倡導的主要的學習模式，也是教師們推崇的教學模式。合作學習在小學音樂教學中的開展，是推進美育滲透的主要方法。教學中，教師可以針對教材中的美育元素，而巧妙設計合作學習任務，以活動的開展，激發學生學習興趣，提高學生的參與度，提高課堂教學效果。

如《銀色的樺樹林》的教學時，先為學生展示加拿大的美麗風光，讓學生了解加拿大的地域遼闊、物產豐富、加拿大人的能歌善舞。然后播放MTV，師生一起觀看視頻，然后提出問題：你覺得這首音樂讓你感受到了什么情緒？如此的導入，為學生營建了輕松愉悅的課堂氛圍，為合作學習奠定了基礎。教師將學生分為演奏家、舞蹈家、演唱家三大組，教師布置合作任務：

任務一：“舞蹈家”一組，為歌曲創編舞蹈動作；

任務二：“演奏家”一組，為歌曲加入打擊樂器伴奏；

任務三：合作演唱《銀色的樺樹林》。

這些任務，以合作學習為主要形式，通過合作活動的開展，培養學生的合作意識。為了提高合作學習的有效性，教師還可以提出具體的針對性的問題，引領學生真正有效合作。如：你感覺哪部分適合融入舞蹈，哪部分需要打擊樂器的伴奏？

音樂教學中，應堅持“以審美為中心”，從美的角度，進行音樂的教學策略的探討，應注重美育滲透，讓音樂課堂始終綻放美，激發學生對音樂的最真摯的情感，從而愛上音樂，音樂課也因審美的核心功能的彰顯而高效。

參考文獻：

[1]彭紅蕊.如何在小學音樂教學中滲透美育[J].新課程·小學，2015（03）.