情境創設應用在小學品德與社會課堂中的教學研究

摘 要 隨著社會的不斷發展和人們生活水平的提高，人們對于素質教育的要求也就越來越高，充分認識到文化水平的高低對于社會進步的重要性。而為了滿足人們的需求，我國教育領域從小學階段開始就發展學生的素質教育，由傳統的知識教學向素質教學的方向轉變。小學品德與社會課程對于提升學生的道德水平，讓學生能夠更好地了解現實生活有積極作用。因此為了使小學生的成長更能順應社會的發展，可以在對學生的品德與社會教學中應用情境創設，來加深學生對于道德的理解，從而達到提高小學品德與社會課堂教學質量的目的。

關鍵詞 情境創設；小學品德；社會課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0144-01

隨著教育改革的發展，情境創設的教學方法被廣泛地應用在教學中，被大量的學校與老師所認可，是一種符合學生學習特點的教學方式。研究表明，小學時期學生的邏輯思維能力發展還不成熟，學生的主要思維方式是依據形象思維來進行的，因此，應用情境創設能將枯燥乏味的知識變得生動、形象，讓學生仿佛身臨其境，從而獲得更多的知識。現今教育領域，要求將學生的品德教育放在首位，而且小學的品德與社會課程是主要培養學生品德素質的主要課程，因而啟示老師要重視對于品德與社會課程的開展，使學生成為社會主義的合格公民，促進我國社會的文明發展。

一、情境創設的作用

愛因斯坦曾說過“興趣是做好的老師”，只有激發學生對于學習的興趣，才能增強他們進一步學習的動力，可見興趣對于學生的影響多大。這就要求老師要抓住學生的這一特點，把激發學生的學習熱情放在教學工作的首位，增強學生對于學習的動力。其次，在對小學生進行品德和社會課堂的教學中，學生要想很好地掌握好這門知識，還必須要有很強的觀察能力。學生通過觀察，可以增強自己的判斷能力、認知能力，通過直接的體驗，有利于學生創造出屬于自己的作品。因此，通過情境創設，還可以培養學生的觀察能力，對于提高學生的思維能力和創新能力都具有積極作用，為學生創造了一個自由的環境，樂于表達自己。

總之，情境創設可以激發學生的學習興趣，使學生愛上學習，還可以提高學生的觀察力，激發學生的創新精神，使學生的抽象思維得到發展，對于學生們來說是一種符合自己學習特點的教學模式。

二、通過多媒體設備進行情境創設

隨著科學技術的不斷發展，現代化信息技術被廣泛應用在我國的教育領域中，而在日常的教學中用的最多的就是多媒體技術。多媒體技術可以將視頻、文字、聲音、圖片等內容結合到一起，將枯燥乏味的知識變得生動形象。而品德與社會知識偏于抽象，學生不能很好地理解，利用多媒體設備應用在品德與社會課堂中，可以將社會現實情境更直觀地展現出來，吸引到學生的注意力，使學生能夠積極地參與到課堂學習中，加深對于所學內容的理解。所以運用多媒體設備就可以突破時間和空間上的限制，將社會的實際情況向學生展現出來，對于培養學生的思想道德素質有積極作用，學生能夠更真實地了解到現實社會，將學到的知識更有效的應用在生活中。

三、通過角色扮演進行情境創設

愛玩是孩子的天性，游戲對于小學生有著無法抵抗的吸引力，所以老師在品德與社會課堂中可以采用游戲的形式讓學生進行邊玩邊學，達到寓教于樂的效果。如可以通過角色扮演的形式，使學生通過自己的親身體驗，激發學習的興趣。在開展活動時，要保證活動與教學內容相關聯，只有這樣，才能對所學的知識有深刻的理解。如在學習《不能忘記的恥辱》這種歷史性質的課程內容時，老師要事先讓學生自行搜集信息，了解到這段歷史的內容，然后將這段歷史編寫成舞臺劇的形式，讓學生組成小組分配角色，在課堂上表現出來。在活動中可以看到好人也可以看到壞人，通過這些情境再現，可以讓學生更直觀地面對那一段殘酷的歷史，加深了民族認同感和自豪感。因此，通過角色扮演的形式可以提高學生適應社會、觀察社會的能力，將課內的內容與生活實際結合起來，加深學生對于知識的感悟，對社會的認識，更愿意去進行社會實踐。

四、結束語

綜上所述，小學品德與社會課堂是一門縮小理論知識與現實生活距離的課程，能夠加強學生與社會的聯系，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，取得良好的教學成果。而在品德與社會課堂中應用情境創設，可以提高學生對于知識的興趣，對于知識的理解也就更深刻，同時可以使學生在實踐活動中學習到道德知識，培養道德情感，使道德行為成為自己的習慣。

參考文獻：

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[2]曾義平.情境創設應用在小學品德與社會課堂中的教學分析[J].神州，2017（32）：184.

[3]魏羽敏.談情境教學法在小學品德與社會中的應用[J].中國校外教育，2017（9）：138.

作者簡介：曾笑光（1964-），男，漢族，籍貫：湖南衡東，就職于衡東縣教育局檔案室，學歷：本科，職稱：中小學一級教師，主要從事檔案管理工作。