小學數學教學中如何培養學生的數學素養

王敏

摘 要 現代小學數學教育一直處于不斷進步和發展的狀態當中，數學作為小學階段的基礎學科，對培養形成縝密的數學邏輯思維具有非常重要的作用。數學素養是新教育時代的產物，為小學數學教育教學指明了方向，突出了教育的前瞻性。小學是為學生夯實數學基礎的重要階段。采用合適的方法培養學生的核心素養已經成為了小學數學教師所面臨的重要課題。本文就小學數學教學中培養學生數學素養的方法展開了一系列的研究。

關鍵詞 小學數學；數學素養；培養方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0088-01

從內涵的角度來看，數學素養主要是從思想情感以及價值觀念的角度培養學生所形成的應用數學知識的能力和數學思維。小學階段的學生其思維比較活躍，在這個階段培養學生的數學素養具有非常重要的教育意義。因此，小學數學教師應該從教學意義的角度對數學素養的概念以及培養方法進行深入研究，充分融合小學生的學習特點，在實際的教學活動中，采用合適的教學方法培養學生形成數學素養。

一、巧妙運用思維導圖培養學生的邏輯思維能力

思維導圖是現代教育發展的產物，將其充分與小學數學教學進行有機結合具有非常重要的教育意義。思維導圖主要是通過尋找知識點之間的聯系，將思維方式以及思維過程以圖像的形式展現出來。將思維導圖應用于小學數學教學當中有利于培養學生的邏輯思維能力。不同的數學知識存在不同的解題思路，而且解題思路并不只有一種。這種教學方法有利于幫助學生構建更加清晰的數學思維。例如，教師講解到“認識物體和圖形”這個部分時，教師帶領學生對一些常見的圖形進行總結和整理。首先，教師可以為學生構建思維導圖的中心模塊，即常見圖形。其次，根據不同的圖形的邊的數量向外延伸第二層的模塊，即一條邊可以延伸出圓形、三條邊可以延伸出三角形，四條邊可以延伸出長方形、正方形、梯形以及平行四邊形等。最后，根據生活中相應圖形的物品，延伸到第三層的模塊，比如，正方形可以延伸出桌子、手帕，長方形可以延伸出相框、門等。通過這樣的方式構建思維導圖能從更加直觀的角度達到知識整理的目的，從而幫助學生建立清晰的邏輯思維。教師應該在日常開展教學活動的過程中引導學生自主構建思維導圖，從而達到培養其邏輯思維能力的目標。

二、構建趣味性課堂培養學生的計算能力

小學階段的數學知識具有較強的基礎性，加之小學生的年齡較小，對帶有趣味性的內容和活動比較感興趣。計算能力是數學核心素養的重要組成部分，應該引起教師的高度重視。針對這樣的教學情況，教師可以構建趣味性的課堂，從而達到培養學生計算能力的目標。值得注意的是，很多小學生在進行數學計算的過程中，會對計算器形成一定的依賴性，教師應該培養學生的口算以及筆算能力，盡量避免使用計算器。小學數學教師可以將一些趣味性游戲以及教學模式引入到課堂當中，作為培養學生計算能力的平臺。例如，教師講解到“四則運算”這個部分時，教師可以為學生設計一個“闖關游戲”。教師可以在黑板上寫出6道題目，分別設置成6個關卡。每個學生只有答對一道計算題，才能進行下一道。通過這樣的方法比一比哪個學生能在更短的時間內完成所有的關卡。這樣的教學方式不僅體現了數學教學活動的趣味性，還能使學生在快速計算的過程中得到計算能力的提升。另外，在課后，教師可以在信息化技術的支持下，利用計算機中的教學軟件為學生設計闖關游戲，學生從第一道數學題開始計算，只有填入正確答案，計算機屏幕上才會出現下一道問題。計算機題庫中的問題較多，學生可以嘗試在計時的條件下，測一測自己能在規定的時間內完成多少道數學題。

三、將數學教學與情境創設相結合培養學生的數學應用能力

現代小學數學的教學目標發生了一些改變，突出了培養學生運用數學知識解決生活問題的能力的重要性。小學數學課程中的知識點都與實際生活之間存在著密切的聯系。針對這樣的教學特點，教師可以將教學活動與創設教學情境進行有機結合，通過這樣的教學方法達到培養學生對數學知識的應用能力的目標。這樣的教學方法具有較強的生動性，有利于將學生的思維帶入到教學活動當中。例如，教師講解到“分數的意義和性質”這個部分時，教師可以為學生創設一個生活中常見的生日聚會的情境。教師準備兩個大小一樣的蛋糕，并用刀將其分別分成4份和7份，教師可以向學生提出問題“現在教師為了歡迎各位學生來參加生日會，現在要為大家來分蛋糕，有 和 這兩種，大家想要哪一塊呢？”學生在學習本章節內容時，會通過數字的大小來判斷，大多數學生都選擇了 的那塊，可是當教師分別將 和 的蛋糕展示在學生的眼前，學生會發現 的蛋糕會更大一些。通過這樣的情境將分數的相關知識導入到課堂當中，培養學生運用數學知識解決生活問題的能力以及對數學知識的應用能力。

四、結論

綜上所述，要想達到培養學生數學素養的目標，教師應該先對數學素養的內涵和培養方法形成清楚的認知。小學是培養學生數學素養的關鍵階段，應該對其給予高度的重視。因此，小學數學教師可以通過巧妙運用思維導圖培養學生的邏輯能力，構建趣味性課堂培養學生的計算能力以及將數學教學與情境創設相結合培養學生的數學應用能力的方式達到培養學生數學素養的教育目標。通過本文對小學數學教學中培養學生數學素養的方法展開的一系列研究，希望能為促進小學數學教育發展提供一些參考價值。

參考文獻：

[1]姜春華.淺析如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].文化創新比較研究，2017，1（32）：113-114.