對初中物理教學中創(chuàng)設問題情境的思考

黃堯

摘 要 隨著社會發(fā)展進步，教育事業(yè)在當下得到足夠的重視，物理作為在初中才出現(xiàn)在學生們視野中的一門學科，在學習的時候還是會遇到很多困難的，因此，要引起初中物理教師的格外注意。物理的學習需要很強的抽象思維和聯(lián)系思維，但是學生自己是很難養(yǎng)成這些能力的，教師在物理教學過程中應使用創(chuàng)設問題情境的教學方法。

關鍵詞 初中物理；問題情境；引導學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0065-01

創(chuàng)設問題情境，發(fā)現(xiàn)其中的根本，這是初中物理教師普遍采用的教學方法之一。在講解物理知識時，聯(lián)系實際生活情況，創(chuàng)設相應的情景，讓學生在情境中思考、探究問題，尋找問題的本質(zhì)。這需要教師根據(jù)所要教授的物理知識點，結(jié)合學生的理解能力和興趣愛好，創(chuàng)設能夠使學生更容易理解物理知識的情境，讓學生能夠主動的去探究物理問題，敢于提出質(zhì)疑，進而激發(fā)學生的思考，一步步的引起學生對物理學習的興趣。

一、突出學生主體地位

隨著新課改的不斷深入，其中的政策方針也得到認可和實施，其中一點就是教師與學生的地位發(fā)生了翻天覆地的變化，學生代替教師成為了課堂的主體，而教師則成為了學生學習的引導者。在傳統(tǒng)的教學方式中，一直都是教師一個人在課堂上講，學生在下面機械的聽著，課上講什么內(nèi)容都是教師自己決定的，同時教師控制著課堂進程的速度，由于一個班級學生人數(shù)偏多，導致教師在一節(jié)課中無法顧及到每一個學生，使得學生會出現(xiàn)有些知識點沒有聽明白的現(xiàn)象，這樣無形中打擊了學生的積極性，教學計劃也難以實施。因此，教師要想法設法的突出學生的主體地位，而解決這個問題的有效方法就是分組討論式教學。首先教師結(jié)合幾次物理考試的成績，把學生們分為四人一小組，一個物理成績稍好點的學生帶領三個成績稍差點的學生，在教師講解知識點之前可以讓學生們先討論一會，既起到提前預習的作用，又能發(fā)揮學生們的力量去盡可能的弄明白這些知識點，一舉兩得，即使學生在討論時沒有弄明白知識點，但是當教師再次講解時，學生們會更加容易理解，并且還發(fā)揮了學生的主體地位。

二、在實驗中創(chuàng)設問題情境

物理不僅僅有課本知識，還有相關的實驗內(nèi)容，并且實驗還是物理這門課的重中之重，同時在考試中實驗也占據(jù)著相當多的分數(shù)，也是學生們需要引起重視的。但是對于初中生而言，物理實驗太過于抽象、專業(yè)性強，很多內(nèi)容學生都無法理解明白，所以教師在教授學生們實驗的過程中要為學生創(chuàng)設一些相關的情景，讓學生在情景中學習物理知識，從而加深自己對物理實驗的理解。而創(chuàng)設情境的關鍵是明確實驗的目標既關鍵點，如果教師在創(chuàng)設情境時沒有把握好實驗的目標，那么難免會對學生帶來錯誤的引導，因此，就需要教師在課前備課時下足工夫，首先做到自己明確，再去引導學生。對于學生而言環(huán)境對于他們的學習來說是有很大影響的，因此教師在創(chuàng)設情境時要盡量營造一種輕松、和諧的氛圍，讓學生在一個好的環(huán)境下學習。教師還可以在創(chuàng)設情境的過程中，拋給學生一些問題，問題的難度循序漸進，一個個的讓學生去發(fā)現(xiàn)和解決，從而讓學生獲得解決問題后的喜悅感，進而提高學生對于物理學習的興趣，逐漸形成一個良性循環(huán)。

三、借助生活經(jīng)驗構(gòu)建問題情境

在我們的生活中有很多常見的自然現(xiàn)象，它們背后卻都隱含著奇妙的物理知識。如大雨過后天空出現(xiàn)的絢麗彩虹；沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓；深秋早上出門地上的一層白霜；讓人看不見前方5米事物的濃霧。這些現(xiàn)象都是大自然神奇的杰作，變幻無窮，奇特美麗，令學生感到奇妙，激發(fā)他們的好奇探索之情。還有許多發(fā)生在學生身邊的生活問題也總是不斷地令他們產(chǎn)生疑問。如我們經(jīng)常看到在玻璃杯的水中放入一雙筷子，筷子就好像被折彎了；在快速行駛的汽車上會感到路邊事物快速倒退。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，學生肯定會有疑問，但是他們對其形成的物理原因并不是特別清楚。在初中物理教學中教師就可以借助這些學生熟知的生活經(jīng)驗構(gòu)建問題情境。通過熟悉的生活體驗，讓學生感受物理的無處不在，體會物理的妙不可言，主動探討尋求問題答案，知道七色彩虹的出現(xiàn)是由于光的反射和折射，深秋地上的白霜是由于水蒸氣出現(xiàn)凝華現(xiàn)象生成的，汽車兩旁的事物倒退其實是由于我們選擇了汽車做參照物。這些學生熟悉而有趣的現(xiàn)象將使學生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，積極尋求真實原因。

四、多媒體輔助創(chuàng)設問題情境

為了使抽象的物理概念可以更加生動形象，多媒體在教學中也得到了深入運用。教師在設置問題情境時，可以充分借助多媒體技術，利用聲音、圖片、視頻、動畫等功能將教學內(nèi)容展現(xiàn)出來。如遇上較復雜的或者受限制不能實際操作的實驗，就可以借助多媒體建立虛擬實驗來輔助學生認知。如此形象展示構(gòu)建問題情境，可以使教學更加生動有趣，學生感知力度更強，基于此提出的問題他們會更加積極探索。

五、結(jié)語

在初中物理教學中，教師將物理知識點轉(zhuǎn)化為問題提出，并創(chuàng)設有效的問題情境，以此可以激發(fā)學生對物理知識的探索和學習。在問題情境構(gòu)建時，教師可以借助自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗、多媒體、物理實驗等條件，并且教師在設計問題的難度時要使其適合初中階段學生的現(xiàn)有認知。如此進行物理教學，將使物理知識傳達得更深入，學生思維探究能力得到提高，物理教學開展更加高效。

參考文獻：

[1]蔡鵬飛.問題情境創(chuàng)設與案例分析在初中物理教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：223.

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