初中數學課堂教學中德育教學策略探討

肖劍州

摘 要 本文針對初中數學教學中德育教育的滲透問題進行了分析，從三個角度闡述了德育教育的滲透入口，旨在將數學教學與德育教育有效鏈接，讓學生在數學知識學習過程中也能受到德育教育的熏陶，樹立起正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞 初中數學；德育滲透；團隊精神

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0033-01

隨著新課改的不斷深入，學校對學生的思想教育也越來越重視，教師在教學過程中，不但要保障學生能夠掌握知識，同時也要引導學生形成健康的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，從而提升學生的綜合素質。初中數學是一門較為抽象的學科，所涉及的知識內容也比較廣，因此在數學教學過程中，適當地滲透德育教育具有可行性，對學生的全面發展能起到促進作用

一、當前初中數學教學德育滲透現狀

當前，以素質教育為核心的教育改革正在深入發展，德育工作越來越受到人們的矚目。然而，經實踐得知，當前初中數學教學中的德育滲透還存在諸多問題亟需解決。首先，未充分挖掘教材中的德育教材。其次，德育滲透出現與學生認知水平背離現象。最后，缺少對學生的習慣教育。

二、良好學習習慣的培養滲透

從習慣方面對德育思想進行滲透，就是幫助學生養成良好的學習習慣。在具體教學過程中，教師可以潛移默化地滲透德育知識，這一內容是德育教育中的一個重要環節。初中數學是一門比較基礎的自然科學，具有較強的邏輯性和抽象性，在數學的一些概念上、定義上以及定理方面的應用有硬性規定，學生在解題過程中，若出現馬虎則會導致題目解答錯誤。因此，教師可以通過數學教學過程引導學生養成良好的做題習慣，培養他們嚴謹的學習態度。

例如：在學習“軸對稱”相關知識過程中，因為生活經驗的影響，導致學生在做題時經常以個人經驗理解題目。這時，教師可以進行針對性的叮囑，告知學生要以眼睛看到的圖片為準，比如一只小狗，雖然我們生活中認為它是一個基本對稱的物體，但是當題目以圖片形式展示的時候，教師就要告訴學生注意審查軸對稱圖形的幾個要素，引導學生在做題時仔細觀察，反復思考，斟酌出題者的意圖。這樣潛移默化的教育，長此以往，能夠讓學生在做題過程中養成反復思考的習慣，形成客觀的認知態度。

三、團隊精神的滲透

初中階段的學生正處于叛逆時期，沒有形成完善的價值觀，多數學生特立獨行，以自我為中心，缺乏集體觀念。對此，教師在數學教學過程中，可抓住教育契機，適時滲透集體主義的概念和意義。

例如：在講解有關“三角形”相關內容時，教師可告知學生三角形之所以是各種圖形中最牢固的一種，就是因為他們之間相互合作，各司其責，從而能夠抵抗各種外部力量的破壞。就像我們的班級一樣，教師本人也算是班級中的一分子，教師的職責是教會學生們知識，盡最大努力讓學生學習到更多有用的知識以及做人的道理，從而讓我們整個班級的成績得到整體的提升。這時，教師可以向一個學生提問“這位同學，你認為你在班級中承擔什么樣的職責”，學生回答之后，教師對學生的發言進行糾正并總結。告知學生們：“你們每個人都是班集體中的一員，你們的一言一行代表著整個班級。作為班級中的一分子，每個人的成績都不是獨立存在的，每個同學的成績提高一分，班級整體成績就提高幾十分。因此，你們的職責就是認真學好老師要求掌握的知識，并能夠將其內化為自己的學習能力，不斷提高自己的學習效果，進而促進班集體學習效果的提升。”通過這種方式，借助數學教學進行團隊精神的滲透，能夠提升學生的團隊意識，實現德育教育目標。

四、科學精神的滲透

數學存在更加豐富的辯證性思想，和其他學科相比，所涉及的范圍相對較廣，如圖形、函數和軌跡概念等，其中運算法則也能夠體現出對立統一的思想含義，這些內容其實和生活息息相關。對此，教師進行初中數學教學時，可以充分應用這些內容，進一步加強學生科學精神的教育，高度滲透科學精神。教師在講解新內容的時候，可以適當滲透科學精神以及唯物主義思想，以此有效幫助學生形成數學思維，并且形成良好的科學觀。

例如：在學習“統計圖表”相關內容時，教師可以嘗試讓學生們通過文字的形式表達統計學表的內容，然后讓學生們對比，圖表與文字兩種表達方式哪一種更為科學。同學們進行轉換之后會發現，還是統計學圖表的表達方式更加全面和具體，并且能夠讓人們直觀地看到各種數據。因此，要想達到一定目標，必須要有科學的方法為基礎，除此之外省時省力、效率高也是我們選擇方法所要考慮的因素，這就是科學精神的滲透。通過這一實踐，學生們可以深刻地感受到知識的重要性。

五、結束語

初中階段學生的認知系統還沒有完全成熟，對這一階段的學生進行德育教育，能夠幫助他們形成良好的人格，并且樹立正確的人生觀和價值觀。初中數學知識內容比較抽象，同時涉及面也比較廣，在數學教學中滲透德育知識，能夠與學生實際生活以及真實案例相互聯系，能夠提升學生對數學知識的理解深度，同時潛移默化地對學生進行德育教育。因此，教師應當高度重視，在數學教學過程中滲透團隊精神、科學精神，并且引導學生養成良好的習慣，從而提升學生的整體素質。

參考文獻：

[1]姚峰.初中數學課堂教學中德育教學的實踐策略探討[J].學周刊，2019（07）.

[2]馮小明.創新德育教學塑造健全人格的研究[J].成才之路，2017（01）.