淺談新形勢下如何在小學數學教學中培養創新意識

余青

摘 要 教育改革的推行，促使各類學科出現了比較大的改變，尤其是小學數學課堂的改變最為明顯。新課程標準對于小學數學提出了新的要求，在進一步提高教學質量的同時深層次的構造創新課堂，引導學生發散創新思維，為進一步深化改革教育，形成一個更加優良的教學氛圍和教學環境[1]。

關鍵詞 小學數學；創新意識；新形勢；構建方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0030-01

對于迅速發展起來的新式教育，小學數學對于其響應程度并不及時。一方面是因為傳統教育對于小學數學的影響比較大，另一方面是因為新式教育只建立了大概的框架并沒有非常精準的細節安排。所以，小學數學教育在進一步深化改革，尤其是創新改革方面還是有很大的缺點的。作者打算結合現狀進一步分析相關問題并提出改善方案，為構建，小學數學課堂的創新意識做貢獻。

一、引導學生產生好奇心

創新意識的培養一定是從好奇心的引導開始的。在以往的小學數學課堂上，雖然教師在講課過程中也會進一步引導學生產生好奇心。但是其引導方式還是老套和無趣的，基本上都是依靠簡單的問題去進一步開展。隨著新式教育的不斷推進，該種引導方式已經漸漸地展現出了一定的弊端，不再適應現階段的教育環境。所以教師應該積極結合自身的經驗創造出更加多樣性的好奇心引導方法。

舉例來說，在三年級數學《面積》這節課程中，教師以往為了促使學生能夠及時集中注意力，迅速建立起學習好奇心會簡單粗暴地拋出幾個問題，引導學生進行思考并進一步提出該節課堂的主題。但是，這種方式已經漸漸被學生所厭惡，其效率也在逐漸下降。為了進一步的引導學生產生好奇心，提高數學課堂的創新意識，教師們應該積極結合自身的經驗設置多樣性的好奇心引導方法，促使學生在數學課堂上尋找到學習的樂趣。結合該節課程的內容，教師可以設置課前小游戲，安排學生大概估算一下所處教室的面積，按照自己已有的經驗進行一定的面積分類，引導學生認識不同的圖形并體驗不同圖形之間面積計算的不同。在該過程中，學生會在教師的引導下逐步的產生好奇心，并深度的探索教師所提出來的問題，進一步保證教課的效率。

總結來說，在以往小學數學的課堂上，教師由于受傳統環境的影響比較大會簡單粗暴的利用幾個問題引導學生的好奇心。但是，其效果并不理想，學生并不怎么配合教師的引導，對于相關的問題也不會進一步的思考。所以，要想建立起創新型的課堂就應該積極改善該種引導方式，結合已有的經驗開創不同的方法。

二、建立寬松和諧的課堂氛圍

針對小學數學課堂創新意識的培養，作者認為建立寬松和諧的學習氛圍是必要的基礎。結合創新的內在含義來說：創新就是結合以往的事物并在此基礎上加以改造，創造出有別于之前事物的新東西。要想引導學生培養創新意識，就應該積極建立寬松的課堂氛圍，降低學生在課堂上的緊張感，為思維的拓展打下堅實的基礎，進一步構建創新型小學數學課堂。

舉例來說，在《平均數》這節課堂上，以往教師講課的結構基本上可以分為三個部分，分別是：課前引導、課上講解、課下練習。學生在該過程中一直處于高度緊張的狀態，思維僵硬、角度狹窄對于一些數學問題不能及時進行相關的拓展。為了進一步解決該問題，教師應該結合自己班級學生的學習風格，進一步的改造講課結構，適當引導學生進行思想交流，營造寬松的學習氛圍。學生會進一步的針對“平均數”產生思考，拓展學習角度，構建更加具有創新意識的數學課堂。

總結來說，在以往的小學數學課堂上教師對于課堂氛圍的把控并不合理，促使學生產生不良的學習情緒，影響創新意識的培養。教師應該積極結合自己班級學生的學習氛圍，進一步的構建更加寬松化的課堂，引導學生建立創新意識。

三、開展實踐活動

任何創新的想法都一定有實際活動為基礎所創造出來的。那么，小學數學課堂要想進一步的構建創新意識就應該積極的開設數學實踐活動。在現有的課堂內容基礎上，進一步的構建容易開展的實踐活動，在循循漸進的過程中，培養出學生的創新意識。

舉例來說，在《可能性》這節課程中，教師應該積極把握機會結合該節課程的內容進一步的安排相關的實踐活動。可以針對經典案例——摸球實驗進一步的安排實踐活動，準備相關的器材，讓學生親自參與到到該項經典案例中來，體會不同方案所帶來的不同可能性，進一步提升學習質量，培養創新意識。

總結來說，在小學數學課堂上教師應該積極的結合課堂內容制定合理的實踐活動。在不斷地實施的過程中引導學生發現實踐活動的趣味性，進一步拓展思維空間，為進一步培養創新意識、提升課堂教學質量打下堅實的基礎。

四、結語

近些年隨著改革教育的不斷推進，小學數學課堂發生了較大的改變，尤其是課堂創新意識的培養相比于之前提升好幾倍的改善力度。教師在進一步展開課堂內容的時候，會著重的增加創新意識培養環節，通過好奇心驅使、課堂氛圍寬松化、課堂內容實踐化等方法進一步加大創新培養力度，促使學生在玩中學、在學中玩，為小學數學課堂講課效率的提升做貢獻。

參考文獻：

[1]閆志彩.優化課堂教學培養創新能力——淺談新形勢下小學數學教學[J].吉林教育，2008（23）：51.

[2]謝朝暉.試論新形勢下如何在小學數學中提升學生的創新能力[J].科學中國人，2017（7Z）：483.