核心素養下小學數學創新思維能力培養探究

張愛

摘 要 小學數學核心素養主要指的是在鞏固學生數學知識的基礎上，開拓學生的創新思維能力，提升學生對數學知識的實際應用能力，幫助學生樹立正確的學習態度、觀念以及學習情感等。在核心素養教學理念的影響下，小學數學應該要重視創新思維能力的培養。但目前我國小學數學教學中學生創新思維能力的培養還存在很多有待解決的問題，創新思維能力的培養不是一蹴而就的。因此，本文將針對核心素養下小學數學創新思維能力的培養展開研究。

關鍵詞 小學數學；創新思維能力；核心素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0014-01

創新思維能力是一種尋求全新解決方式的思維能力，它擺脫了定式思維的禁錮和束縛，具有獨特的思想特征。小學數學具有抽象性和復雜性的特點，這對小學生來說具有一定的學習難度，因此，教師在教學的過程中培養學生的創新思維能力能夠激發學生的積極性和主觀能動性。創新思維能力的培養對教師和學生來說同等重要，不僅能提高教師的教學質量，還能提高學生的學習效率。基于此，教師要采取積極的措施和方法不斷滲透創新思維，重點培養學生的創新思維能力，以此來實現小學生數學核心素養的培養。

一、當前小學數學的教學現狀

由于受到傳統教學觀念的影響，很多學校的教學方式還是采用灌輸式教學方法，學生被動地接受知識，教師在講臺上講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂死氣沉沉，整個教學過程教師與學生之間幾乎沒有溝通交流，學生根本沒有機會說出自己的見解，使教學效果大打折扣。很多教師都是側重于對課程知識的講解，忽略學生其他方面能力的培養。雖然小學階段學習基礎知識很重要，但是這個階段也是培養學生學習興趣、學習方法及創新思維能力的重要階段。因此，教師應該具備長遠的發展觀念，重視學生創新思維能力的培養，這樣才切實體現了國家對于人才的最新要求，才更有利于學生日后實現自身價值。

二、為什么要在核心素養下培養小學數學創新思維能力

（一）能夠實現學生數學綜合能力的培養與提高

小學生的數學綜合能力體現在擁有一定的數學常識、計算能力，有數量概念，會準確進行數學語言表達，有解決疑難問題的能力，以及良好的數學思維習慣等。在核心素養的要求下，教師通過對學生創新思維能力的開發，可以提高學生的數學綜合能力，以避免學生出現“知識點的瘸腿”。

（二）能夠更好地培養學生解決問題的能力

由于數學解題活動是探索與實踐相結合的過程，在核心素養觀念的帶動下，教師有意識地培養學生的創新思維能力，可以讓學生在探究過程中發揮出自身更大的潛能，對知識點及結論進行深入挖掘，有效實現知識點的內化。通過多種層面創新思維能力的培養，可以有效提升學生的學習探究能力與解決問題的能力，促進學生數學核心素養的培養與提升。

三、如何在核心素養下培養小學生的數學創新思維能力

（一）根據核心素養優化教學設計

在核心素養觀下，要在數學教學課堂中培養學生的創新思維能力，教師應根據教學內容全面優化教學設計，在課堂教學的各個層面、各個角度進行創新思想的滲透，最終達到提升學生創新性思維能力的目的。以教學設計的問題導入為例，教師首先可以借助信息技術展示數學問題，幫助學生直觀地認識數學問題。然后，讓學生從已有問題出發，進一步探究數學知識，激發學生的數學學習興趣，更好地引入數學新知識。最后，在教學環節中，教師可以讓學生嘗試通過自己的觀察與實踐得到自己想要的答案。實施以上教學步驟能有效地訓練學生的數學思維，提升小學數學課堂教學效率。

（二）根據核心素養優化教學策略

小學數學是一門比較抽象的學科，有些知識點對小學生而言理解難度較大。因此，在核心素養教學觀念的要求下，教師應該學會改變教學策略，促進學生的創新意識。具體來說，教師可以采用情境教學的方法來提高教學效率，幫助學生開闊思維，培養學生的創新意識。

（三）根據核心素養優化教學模式——以生活化教學模式為例

數學是來源于生活并運用于生活，因此，教師可以根據核心素養的具體要求在教學過程中可以將數學知識和生活實際聯系起來，讓學生感受到學習數學的實用價值。就像在學生學習“加減乘除法”時，教師可以在課堂上開展一場模擬交易會，用一些模擬物品讓學生在交易會上進行模擬買賣，按照自己的想法來規定定價，決定具體的交易過程，讓學生在玩的過程中學習計算，將所學的知識運用到生活中去。這樣不僅能擺脫枯燥無味的課堂提高學生學習數學的興趣、激發學生的求知欲，還能夠有效培養學生的創新思維能力。

四、結束語

如今社會需要的是創新型人才，而小學是人才培養的基礎階段，加強素質教育，提高學生的創新思維能力，對學生今后的成長至關重要。基于這樣的現實情況下，教育部門提出了核心素養教學理念。因此，在該教學理念的要求下，小學數學教師應加強興趣教學，促進學生進行思維鍛煉，根據核心素養優化教學設計，根據核心素養優化教學策略，根據核心素養優化教學模式，培養學生問題分析能力，幫助學生總結學習思路和經驗，進而達到培養學生創新思維能力的目標。

參考文獻：

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