微課在小學數學教學中的運用

湯瑤瑤

摘 要 信息技術的不斷發展引起微課的興起，讓其以新型資源的身份走進課堂教學之中。而在小學數學的教學中引進微課，不管是對教師的教學，還是對學生的學習，都有著重要的影響，尤其是在激發學生學習興趣和提升學生學習自主性方面產生了不可估量的作用。本文先分析了小學數學教學使用微課的作用，隨后闡述了微課在小學數學教學中的運用策略，以期為小學數學的高效教學提供參考。

關鍵詞 小學數學；微課；運用；策略

中圖分類號：D924.13，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0021-01

微課教學理念的提出，為提升學生學習自主性和積極性做出重要貢獻。與傳統課堂不同的是，微課通過與多媒體課堂的有效結合，使課堂的教學模式發生了全新的改變。雖然部分教師在之前已經使用了多媒體教學，但因為教學場地和教學時間等因素的制約，導致教學效果始終達不到預期。現如今微課日漸發展蓬勃，其超強的信息交互功能給教師的教學工作制造出了新的發展機會，同時也為學生隨時隨地的學習需求提供了便利。

一、微課在小學數學教學中的重要作用

（一）提高小學生學習的積極性。微課教學具有很強的針對性，其可以對各個知識點進行單獨的設計，然后通過這種設計來使數學問題的講解更加細致具體，從而降低問題的難度，梳理學生的學習思路。另外，根據自己的個人情況，學生還可以對教學進度自行控制，把難點和重點知識進行反復學習，消除自身的知識誤區和盲點，增強學生學習數學的自信心，從而推動學生學習積極性的進一步提高。

（二）提升小學數學的教學質量。學生的數學成績因為自身基礎、興趣等狀況的不同而存在較大差距。傳統課堂上，教師的教學模式比較單一，不能兼顧各個學生的學習需要。而微課的學習方式呈現出多樣化的特點，可以根據教學方式的差異將其分為實驗類、問答類、合作類等。不同學生在學習中碰到的不同問題，教師可以選擇性地采取對應的教學措施，滿足學生的不同需求，從而全面提升數學的教學質量。

二、微課在小學數學教學中的運用策略

（一）預習階段的運用。微課的內容基本可以分為兩類：一是教師依據班級情況自己制作的微課內容，二是專門的微課制作機構依據相關教學大綱制作出的教學內容。學生在預習階段，會對微課的使用有不同的選擇。如果使用的是授課教師自己制作的微課，那么在正式上課的時候就能很快跟上教師的思路，想起自己在預習時遇到的問題，從而集中思想，讓問題得到解決；如果使用的是專業機構制作的微課，那么因其精美且通俗的教學內容，小學生更容易體驗到學習的樂趣所在。但是這兩類方法也各有不足之處：第一，教師自己制作的微課。由于其教學模式已經固定，就會造成學生的思維定勢，從而對學生發散性思維的養成產生不利影響；第二，專業機構制作的微課。若要與專職教師制作的微課比較，其存在的質量漏洞還是有些大的，而且針對性不夠強。因此，為了學生更好的達到預習效果，就要根據不同學生的特點找到適合學生自身的微課，為此教師、家長都應不斷引導，讓學生做出適合自己的選擇。

（二）教學階段的運用。微課是一種新興的教學模式，能夠對課堂教學進行有效地補充。教師在課堂教學時，將教學內容與微課資源充分結合，幫助學生直觀動態地學習相關知識點，為單調的課堂增添活力，也為抽象問題的解決提供動力。

例如，在《圓柱與圓錐》一課中，當學習到圓柱體積的知識點時，教師可以通過微課導入已學的相關知識，幫助學生復習聯想，讓學生溫習圓的面積公式和公式的推導步驟，然后用轉化思想將遇到的問題轉化成熟悉的內容。另外，小學生掌握立體圖形的知識相對比較困難，教師可以運用類比法將平面圖形的內容進行遷移，并用微課直觀性地演示給學生，通過對長方體的引進讓學生觀察并了解圓柱體積轉化的過程，掌握長方體和圓柱之間的對應關系，進而推算出計算圓柱體積的公式。這樣，抽象的知識通過微課動態地展示出來，讓知識點更加具象，問題也更加簡單。

（三）鞏固階段的運用。知識性、靈活性及趣味性結于一體是微課最突出的特點。在課堂教學結束之后，教師可以繼續對微課進行充分利用，幫助學習進行課后的復習工作，達到鞏固知識點的目的。而且，課后使用微課也是對學生積極性的一種轉移，可以對學生的學習空間做到有效開拓，讓每個學生學習的自主性都能夠得到提升。另外，教師在課堂上講解的重難點問題，并不是所有學生都可以完全消化掌握，因而就要求教師針對重難點內容進行專門的微課制作，并設計出變式訓練，這時靈活運用微課的重要性就凸顯出來。

例如，在學習《圖形的運動》時，教學目標要求學生掌握圖形的旋轉。但相關教學內容是比較抽象的，學生在課堂上充分吸收相對比較困難。針對這個難點，教師可以設計微課讓圖形的旋轉更加立體直觀，讓學生在課后復習的時候更好接受，也幫助學生去促進思維轉變。

三、結語

總之，微課作為數學教學的有效補充及延伸，是新課改教育下的必然走向。因此，教師在實行小學數學教學的過程中，可以充分發揮微課的長處，對教學活動進行豐富，對教學模式進行創新，從而在幫助學生掌握重難點的同時，提高學生的思維能力，促進學生可持續性的全面發展。

參考文獻：

[1]陳麗英.運用微課優化教學——論微課在小學數學教學中的實踐運用[J].課程教育研究，2016（11）：140-141.

[2]黃本俊.以微課輔助小學數學教學，提高教學有效性[J].科學咨詢（教育科研），2016（11）：46.

[3]張素文.促進有效學習——略淡微課在小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2017（1）：73.