關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

鄧亞玲

摘 要 在我國教育領域中，培養學生的創新意識已經成為十分重要的研究課題。對小學數學教學中的發展趨勢具有重要意義，小學階段，學生的學習能力相對薄弱，需要通過創新意識的輔助，找到有效的學習思路。在小學數學教學中，培養學生的創新意識，有利于提升學生的思維能力與創造能力，有利于加強學生的綜合能力。本文主要對小學數學教學中如何培養學生的創新意識展開思考。

關鍵詞 小學數學；數學教學；創新意識；思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0014-01

小學數學知識雖然相對簡單，但具有較強的邏輯性與抽象性。學生在學習數學知識的過程中，有利于強化自身的推理能力與邏輯思維能力。隨著素質教育的大力推行，創新已經成為小學教學中一項重要的學習品質，為學生的日后學習奠定了堅實的基礎。教師在教學數學知識時，可以通過具體實踐，培養學生的創新意識。

一、依據生活中的數學知識，激發學生的創新欲望

小學數學是學生進一步學習數學知識的基礎，也是解決問題的生活工具。教師可以從生活的角度，引導學生展開課堂實踐，使學生通過實踐獲取學習經驗，并通過實踐過程明確自身的社會責任，樹立正確的情感態度與人生價值觀。數學涵蓋著空間形式與數量關系，在日常生活中，也隱藏著很多數學知識。學生學習數學知識的渠道不僅來源于教材，也來自日常生活。教師在數學課堂中應將數學教材與日常生活聯系起來，使學生感受到生活中的數學，建立創新意識，更加自然的學習數學知識。例如，在教學“圓的認識”這一課程知識時，教師可以讓學生列舉一些生活中常見的圓形物體，使學生初步了解課程內容，之后借助多媒體設備播放幾只小猴騎不同形狀輪子自行車賽跑的情境，使學生猜測哪只小猴跑的最快，在學生初步討論之后，用多媒體播放賽跑過程，使學生了解到跑的最快是騎圓形輪子的小猴，并使學生明確輪子做成圓形的道理，學生在數學課堂不僅學到了數學知識，更提升了自身的創新意識，對探索數學知識產生學習興趣，更好的學習數學知識。

二、通過問題引導的方式開展數學課堂，鍛煉學生的創新能力

在小學數學教學中，教師應培養學生獨立思考能力，激發學生的創新欲望，使學生愿意自主探究新的數學知識。在學生自主學習的過程中，教師應意識到自身的課堂角色，做到不暗示，使學生通過自學掌握教材內容，在獨立思考中，鍛煉自身的數學思維。例如，在教學“圓的周長”這一課程知識時，教師可以通過問題引導的方式開展數學課堂，先進行課堂提問“在學習正方形與長方形周長時，可以用直尺直接測量，但圓的周長屬于封閉曲線，應如何測量？”在學生無法得出問題答案時，教師可以為學生提供測量工具，使學生用直尺和白布條對圓的周長進行測量，找出測量方法。通過課堂實踐，活躍了課堂氛圍，使學生們都主動地參與進來，最終得出多種實驗結果。教師在了解學生的思維方式之后，進行合理引導，告知學生在測量圓的周長時用繩測、滾動的測量方法具有一定的局限性，應找到測量規律。可以通過多媒體設備播放兩個不同大小的圓在相同點旋轉后所留下的痕跡，使學生探討圓周長長短與哪些因素有關，之后學生通過具體實驗明確圓周長是直徑的π倍。學生在自主學習與思考中，通過創新、探索，不僅可以牢固掌握數學知識，更能增強自身的創新思維。

三、激勵學生敢于創新與質疑，保持積極活躍的思維狀態

在教育領域中，很多教師都認同提出問題的重要性要遠遠高于解決問題，傳統教學模式的長時間應用，導致學生在面對數學知識時，十分被動，不利于增強學生的自主學習能力，更使學生失去了很多的表現機會，更無法有效激發學生的創新思維。因此，教師在數學教學中應激勵學生敢于創新，對于不認同的數學問題，敢于質疑，找到屬于自己的學習思路。例如，在教學“年、月、日”這一課程知識時，教師可以引導學生主動提出問題，如“為什么一年中只有2月是28天或者29天？”又如“為什么四年為一閏”，教師應通過問題引導，培養學生敢于質疑的學習態度，就算學生提出的問題并不符合課程內容，教師也不能對學生展開嘲諷，應通過評比的形式，緩解學生的課堂壓力，使學生敢于在課堂中表達自己的想法，保持積極活躍的思維狀態。

四、增強學生的想象創造力

小學階段，學生的想象力十分豐富，對于外界的新鮮事物具有較強的興趣，也有著自己的理解與思考。學生的想象力是增強自身創新意識的主要依據，在小學數學教學中，教師應引導學生在學習數學知識時充分發揮自己的想象力，因為抽象是小學數學的一部分，學生在模擬抽象能力時可以更快的掌握數學知識。在日常的小學數學課堂中，教師應拓展學生的想象力，不能輕視學生的想象創造力，通過良好的方式進行正確引導。

五、結束語

綜上所述，是對小學數學教學中如何培養學生的創新意識展開思考。在小學數學教學中，教師應通過問題引導的方式開展數學課堂，并依據生活中的數學知識，激發學生的創新欲望，激勵學生敢于創新與質疑，鍛煉學生的創新能力，增強學生的想象創造力，為學生以后的學習打下良好基礎。

參考文獻：

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[2]湯艷玲.基于核心素養，培養創新思維——淺析小學數學教學策略[J].數學學習與研究，2018（2）：77-79.