基于課改下的初中歷史教學探析

肖愛

摘 要 作為初中教學課程體系的一部分，歷史教學一直備受教師重視，特別是新課改之后，怎樣提高歷史教學的效果，這個課題是歷史教師長期確定的課題之一。筆者就自身的教學實踐，對歷史教學的思考歸納成幾點體會談一談。

關鍵詞 初中；歷史體系；主動性；趣味性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0012-01

作為學生學習的指導者和組織者，教師的職責不僅限于傳授知識，而是有效地指導學生自己動腦、動手，敢于發表自己的觀點，并從中獲取結論。歷史教師要想實施有效的教育，必須考慮初中學生的生理與心理特點，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。注重學習過程，培養學生學習興趣，將歷史課堂變成師生互動、學生全身心地投入參與的課堂。這就需要教師創新教學方式，學生創新學習方法。

教師怎樣才能在一堂歷史課上發揮出學生的主體優勢，在45分鐘內最大限度地激發和調動學生的積極性，讓每個學生都參與到教學中？培養和開發學生的學習潛能就是要變學生被動學習為主動學習，培養學生的學習興趣是關鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，激發學生的學習積極性和學習熱情，讓學生有足夠的時間思考和自學才是關鍵。

一、教師要具備較強的語言表達能力

授課教師要注重自己的語言。講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質，要使語言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話說出之后即能感染學生，激發學生的求知欲。歷史課可以講得很枯燥，也可能講得很生動、很形象，所以教師的語言魅力就很重要。

二、要使教學具有趣味性

對于初中生來說，他們的年齡特點決定了他們的心理特點，并且對于學習活動而言，學習興趣是非常重要的，沒有興趣的學習就是被動的學習，沒有興趣的學習就是通過的學習。因此，教師要將趣味性作為提高教學效果的催化劑，促進教學效果的快速提高。怎樣才能使歷史課堂充滿趣味呢？首先是教師的語言要幽默睿智，幽默是潤滑劑，可以增進師生間的感情，而師生之間的感情是學生學習效率提高的保證，親其師信其道。尤其是初中生，他們帶著情緒學習的心理特點，決定了他們因為喜歡一個教師而喜歡這個教師的授課。所以要提高歷史教學效果首先要提高師生之間的感情，利用教學語言實現和學生有效溝通的目標。教師語言表達的水準決定了教學效果的一半。因此，教師要將語言的藝術作為一門基本功來對待，使自己的語言幽默睿智利于被學生接受，從而達到教學效果。

三、教師要具備扎實的知識結構體系

傳統的歷史教學大多以教師為中心，以傳授知識為目的。教師無意中把他們當成了一個存儲知識的容器，忽略了學生的主體作用和他們本身的巨大潛能，同時也忽略了學生的個人體驗和感受，使學生感覺歷史令人厭煩，常常因此導致消極的學習態度和被動的學習策略。

然而，即使學生愿學，教師在課堂上通過有限的幾本書能傳授給學生的知識又有多少呢？我們用有限的幾節課傳授給學生的知識是有限的，而他們要學的東西卻是無限的，這一點在如今知識爆炸的時代表現得尤為明顯，因此，教師要不斷豐富自己的知識。

四、靈活應用教材

教材具有符合課程標準要求的精華性、權威性和學術性，確實是教學離不開的文本，但是作為教師更要樹立教材是教學資源的觀念，是學生學習的工具和參考，所以新課改要求教學要用教材而非教教材。學生和教師都可以在學習的過程中延伸教材內容，真正體現教材只是一種材料和資源的理念。在使用教材的過程中，是教師教學水平和對課程標準把握水平的體現。因此正確和靈活使用教材也是提高歷史教學效果的重要體現。歷史教材的文本內容有限，而歷史知識無限，教師可利用網絡、文本資料等作為學習歷史的外延內容，充分調動學生的學習積極性，挖掘教材資源，擴大學生的視野。

五、教師要充分發揮學生的主動性

長期以來，師生關系是授受關系，指導與被指導的關系，命令與服從的關系。教師是權威，是中心，是表演者，學生是觀眾，是聽眾。在教學中，教師常以權威者和社會代言人自居，以長者的身份自居，要求學生絕對服從自己，教育者無視學生的現實處境和精神狀況，認為自己比學生優越，不能平等對待學生，更不能向學生敞開自己的心扉，這樣的結果是，教師教育越來越缺乏愛心，以至于以機械的、冷冰冰的、僵死的方式從事教育工作。

其實，師生之間不僅僅是一種認識關系，更是一種交往關系，是一種共同創造意義的關系。教師在教學過程中要以學生的發展為本，關注學生的個性。教師要創設適合學生發展的學習環境，要相信在學習過程中每一位學生都能夠得到充分發展，要堅持“沒有教不好的學生，只有沒有找到教育方法的教師”這一理念，從而改變過去那種教師居高臨下地向學生”傳話的單向信息傳遞模式，以平等的態度對待學生，讓課堂在教師和學生的積極互動中煥發出新的活力。

具體來說，在 教學中，教師要精心備課，做到“心中有學生”；要精心施教，做到“目中有學生”；要注重培養和發揮學生的自主性、能動性和創造性，切實提高學生的自主意識，確立學生的主體地位，把教學過程變成師生互動、交流、溝通、合作、共同發展的過程。教師還要注意培養學生的學習興趣和良好的品質，學生才能把知識、技能、技巧有機地結合起來，掌握認識世界的工具，真正達到學以致用，構建起新型的師生關系。

總之，教師要成為學生成長的引領者，學生知識建構的促進者，教學藝術的探究者，校本課程的開發者。適應教育教學體制的改革、適應時代發展的需要是每一個教師義不容辭的責任。我們初中歷史教學改革要在積極繼承教學傳統、充分總結成功經驗的基礎上，適應時代對教育教學的新要求，著力培養學生的多方面能力，尤其是創造能力，最終為新課改作出應有的貢獻。