關于初中語文文言文的教學思考

蒲容

摘要：文言文是中國傳統文化的藝術瑰寶，是初中語文學習的重要部分，也是學生從小學過渡到初中階段認識語文的新境界。初中文言文的學習內容主要是基礎性的學習，難度都不大，但對于學生來說，這一扎實基礎的重要階段還需要很多教師的指引和教導。就文言文的文體特點來說，其教學方式也是獨具特點的，情文并茂的文言文需要教師改善和創新教學方法，調動學生學習的積極性。過于重視文言文深刻嚴肅的特點，學生學習的興趣度就會隨之降低，覺得刻板枯燥，難以理解，產生退縮、回避的厭學心理，這是形成影響文言文課堂教學效果的主要原因。要讓學生感受到文言文更加豐富的特點，享受古代文化的熏陶，不知不覺的投入到文言文的教學過程中，體會其中的樂趣。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；教學思考

一、現存的初中文言文教學難點

（一）學生主觀因素影響大，對文言文的認知不足。學生從根本思想上認為文言文“難于上青天”，沒有認識到文言文的精華所在，覺得學習這類文章就是為了考試，對文言文的認知錯誤不完善。文言文所隱含的道理以及中心思想，是千百年來的智慧結晶和總結，是能夠影響人的思想和人格的形成和成長的。學生學習的方式不能死記硬背而不去了解文言文的內涵，短期的記憶是達不到學習效果的。

（二）學生缺乏學習自信心。文言文和平時所學的白話文課文相比，難度上升了一個很大的層次，學起來晦澀難懂，這種差距讓學生接觸文言文式就會產生恐懼、怕學的心理。這也是降低學生主動學習文言文的因素。

二、讓學生認識文言文

文言文是古代經典文化的結晶，是古代偉大學者的精神文化產物，學習和傳承好這種珍貴的古代文化是我們的任務。要引導學生認識和學習文言文的重要性，在語文學習中是必不可少的部分。初中所學習的文言文都是古代文學中經典著作的篇目，它所承載的作者思想以及文學素養都是非常正確的，對于學生的品格都是有啟發和教育引導意義的；其思想價值都是值得我們學習的。

三、文言文教學的改善策略

（一）教師的引導作用非常重要。當今時代因獲取信息的渠道多樣，教師的正確引導可讓學生有效的學習和接觸文言文的學習和理解；教師自身應具有較深文化修養和專業素養，能營造生動的課堂氛圍，飽含激情，調動學生的情緒，不會讓學生覺得文言文的學習無聊、犯困必備條件，帶領學生體會作者想要傳達的思想道德觀念，對于有不同見解的同學，也可說出自己的想法，大家一起分析分享。想要有效的學習，就要激起學生學習的興趣，由于文言文的文中子表述方式與現代的文字存在很大的差異性，就要利用有趣的方式來防止學生“望而卻步”。但很多文言文在句式也是有一定的韻律的，還有的名句被借鑒到一些樂曲中，還有的包含很多經典故事，有的情景對話很多，就可以進行角色扮演。教師可以尋找文言文的特點，首先讓學生們“想學”，對于難懂的地方再進行詳細解讀。新穎的課堂引入方式，也是好課堂的開始。

（二）課內外相結合的教學模式，培養學生自主學習的能力。課堂的教學目的就在于為學生解決疑難雜點，學生和老師課前課后都要做好相關的學習準備，系統的學習。文言文也同樣具有和現在文字相同的語法結構，其區別就在于用更簡潔的表述方法表現出來。在理解文言文的過程中，這是一個常用的理解方法，聯系文字前后關系來判斷詞性，幫助理解詞義。教師再做幾次示范后，運用類似句型引導學生“舉一反三”，讓他們學會自主學習，加強訓練。語法結構難易不同，在課堂教學過程中，要強化語法學習對于文言文的重要性，讓學生確立一些語法觀念，耐心講解語法結構。學生所接觸的文言文形式的古文不多，所以建議學生加強課外閱讀，這對文言文的理解是非常有效的方法，就比如中國四大名著就是很好的課外材料。

（三）總結反思的學習方式。對于課后的總結，也是學生自主學習的關鍵步驟，課前預習找難點，課上解決問題，課后就是一個鞏固加強學習和反思的過程。可運用文言文“三步走”來一步一步梳理文言文。第一步，閱讀原文，初步理解；第二步，難字、難詞、難句疏通，借助課堂教學成果，課外資料及注釋等，能理解疑難雜句；第三步，基本能疏通文意，進行翻譯。這是學生及時對課堂知識的積累學習以及對課堂效果的反饋的最好方法。學生能在這個過程中自主發揮，體會文言文的精彩絕倫。

四、總結

文言文所具有的藝術價值、文化價值和教育價值不言而喻。要引導學生擺脫思想上的恐懼會和束縛，正確的認識和發現文言文的內在價值，深入挖掘內涵，提高學生的文言文素養。還有一重要問題不能忽視，就是讓學生做學習的主人，把學習文言文的主動權交給學生，教師也要及時完善和改正教學過程中存在的問題，拓寬知識面，以保證在學生學習指導過程中能給予學生正確的指引。文言文的教學要抓住學生“想學”的信念，教師要飽含教學熱情，讓學生真正的進入課堂，良好的課堂氣氛是學生學習興趣形成的關鍵，同樣的課堂學習，利用不同的方法，合理的課程設計和方法就會讓教學效果有所改變，把不想學的學生慢慢帶動參與到學習過程中。文言文學習效果的提高，也是語文綜合素質和能力提高的體現，這種相互促進，共同提高的學習方式也是所有學科都倡導的方式。同時要改變傳統的教學觀念，讓學生學會自主學習，學有所思而得，這樣對于初中文言文的教學質量才會有所提高。

參考文獻：

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[2]李二生.《關于初中文言文教學方法》學術期刊，2015年8期

[3]張歡.《初中文言文的教與學》學術期刊，2013年2期