合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

武耀紅

【摘要】合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要保障。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)在讓學(xué)生在學(xué)好高中語(yǔ)文的同時(shí)和能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、提高學(xué)生的責(zé)任感。實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)效，而不能只是為了追求熱鬧的形式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以解決的疑問(wèn)，同時(shí)這些疑問(wèn)是在學(xué)生集體探討的能力范圍內(nèi)能解決的。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 主動(dòng)性 靈活組織

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0175-01

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高以及合作意識(shí)的培養(yǎng)都有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)的方式有很多種，不僅僅是學(xué)生之間的相互合作，也有老師和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。老師作為合作學(xué)習(xí)調(diào)控者的同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)的參與者。高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容較多、難度較大，同時(shí)，高中生需要學(xué)習(xí)的科目很多學(xué)習(xí)壓力也很大。語(yǔ)文課堂的有效學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)就十分重要了。合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要保障。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)在讓學(xué)生在學(xué)好高中語(yǔ)文的同時(shí)和能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、提高學(xué)生的責(zé)任感。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)。

一、合作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1.合作教學(xué)流于形式

合作教學(xué)主要是提倡自主、合作的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性和主動(dòng)性。合作教學(xué)停留在形式階段的主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)生合作討論的時(shí)間不夠。重要原因在于教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，課時(shí)比較少，這樣留給學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間就比較少，往往是學(xué)生剛剛對(duì)合作教學(xué)有一定的理解，就被教師的教學(xué)任務(wù)打斷，這樣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常不利的。第二，小組劃分不合理。合作教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行教學(xué)討論，但是不同的分組對(duì)高中語(yǔ)文合作教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。有些教師在分組時(shí)缺乏對(duì)整體的考慮，不對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，不關(guān)注不同學(xué)生的心理現(xiàn)狀，不利于合作教學(xué)模式的展開(kāi)。

2.教師角色定位不清

合作教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中推廣需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且合作教學(xué)中教師與學(xué)生有不同的分工和定位，但是高中語(yǔ)文教師由于自身文化素質(zhì)和對(duì)合作教學(xué)的理解存在一定的誤差，導(dǎo)致在合作教學(xué)中角色定位不準(zhǔn)。所以，在開(kāi)展合作教學(xué)中就存在心有余而力不足的情況，或者在開(kāi)展的過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，影響到合作教學(xué)的開(kāi)展。所以教師在合作教學(xué)中一定要注意轉(zhuǎn)換自己的角色。

3.合作方式單一，任務(wù)枯燥

有的語(yǔ)文教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和把握不是很到位，常見(jiàn)的就是小組討論法。合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，不僅僅有小組討論法，還有共學(xué)式、小組游戲競(jìng)賽法、小組調(diào)查法等。有的教師認(rèn)為小組討論簡(jiǎn)單容易操作，不愿花工夫去了解各個(gè)學(xué)生的興趣以及研究合適的合作學(xué)習(xí)法。這樣的小組討論模式過(guò)于單一，長(zhǎng)久以后無(wú)法引起學(xué)生的參與興趣。另外在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)方面，如果教師對(duì)教材和學(xué)生的研究不夠深入，布置的任務(wù)大部分都局限于課內(nèi)完成，僅僅限于解決對(duì)某段文句或某篇文章的理解，或者讓學(xué)生討論段落的劃分、中心思想的概括，這樣的問(wèn)題浮于表面，需要學(xué)生回答的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不需要小組討論也可以得出答案的問(wèn)題拿來(lái)讓學(xué)生小組討論，這樣并不能鍛煉學(xué)生的思維能力，也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深入解讀。也有的教師因?yàn)樗岢龅膯?wèn)題沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生漫無(wú)邊際地談，討論的內(nèi)容超出教學(xué)范圍，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，最后只是事倍功半。

二、加強(qiáng)合作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

1.定位好教師角色

在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，在這其中，教師需要做好以下幾個(gè)方面：第一點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)需要涉及到的方面非常多，教師作為協(xié)調(diào)者，在掌握課堂活動(dòng)的同時(shí)，還要協(xié)調(diào)好各小組之間人員們的分工合作，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境，并維持好課堂秩序。第二點(diǎn)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，高中學(xué)生是處于一種被動(dòng)到主動(dòng)、從激發(fā)到自發(fā)的過(guò)渡階段，在這里教師是站在一個(gè)激發(fā)者的角度并以此為出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的合作熱情和學(xué)習(xí)興趣。第三點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性，但是也存在一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們不能夠真正的參與到學(xué)習(xí)中，還有一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)失誤，教師在這個(gè)時(shí)候起到監(jiān)督者的作用，積極維持課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。

2.精選內(nèi)容，靈活組織合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)并不適合整節(jié)課全部采用。實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)效，而不能只是為了追求熱鬧的形式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以解決的疑問(wèn)，同時(shí)這些疑問(wèn)是在學(xué)生集體探討的能力范圍內(nèi)能解決的。教師首先要對(duì)合作學(xué)習(xí)有深入的了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制定有可操作性的合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并要在班級(jí)中建立合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。這對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教師在班里可以建立比較固定的合作學(xué)習(xí)小組，教師分組之前設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，了解每個(gè)學(xué)生的性格和愛(ài)好、學(xué)業(yè)成績(jī)等。在分組時(shí)注意“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，合理搭配，優(yōu)化組合，組內(nèi)兼顧興趣愛(ài)好的差異、成績(jī)的差異、男女比例等。在以后的教學(xué)中盡量尊重已有的小組結(jié)構(gòu)，這種固定是相對(duì)的，教師可以在后期的教學(xué)中注意觀察適時(shí)調(diào)整。同時(shí)教師還應(yīng)該采取多種方式來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如在試卷評(píng)講中，不僅可以采用常用的小組討論法，還可以采用共學(xué)式教學(xué)法，把學(xué)生按各自擅長(zhǎng)的題型分組，讓學(xué)生成為某類題型的專家，再讓這些“專家型”學(xué)生給同學(xué)講試卷以及答題技巧，而同班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有直接的借鑒性。

3.激發(fā)學(xué)生合作興趣

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于高中學(xué)生的合作意識(shí)方面的培養(yǎng)，是高中語(yǔ)文教師工作中的重中之重。通過(guò)對(duì)很多調(diào)研學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行訪談，可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生并不喜歡合作，因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M合作談?wù)摃r(shí)并沒(méi)有多少發(fā)言的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)大幅減少，他們認(rèn)為聽(tīng)老師直接講解會(huì)更好。還有一些學(xué)生不愿開(kāi)動(dòng)腦筋，不喜歡、不愿意合作。最根本的原因就是教師在課堂上沒(méi)有積極的開(kāi)展合作，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于合作學(xué)習(xí)興致缺失，首先教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，了解到合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展的積極影響，并且應(yīng)該在潛移默化中從小培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)。

合作能力是現(xiàn)代公民必備的重要素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是新課程培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)，如何提高高中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，需要認(rèn)真分析影響課堂合作學(xué)習(xí)的因素，并在教學(xué)實(shí)踐中加以探索、實(shí)踐和反思，把提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和合作能力落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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