巧用“班班通”助力課堂教學

牛紅玲

【關鍵詞】 課堂教學；班班通；學習興趣；教學效率；思維發展；

資源共享

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0081—01

班班通是一種嶄新的現代化教學形式，是直通教育云服務平臺的快車道。在教學應用上，不僅是教學方法上的改變，教學手段的提升，更是教學思想上一次質的飛躍。在語文教學中，最大限度地利用交互式電子白板，實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，能進一步推進無紙化辦公，改變課堂教學模式，從而促使學生高效、快樂地學。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、巧用“班班通”，有助于激發學生學習興趣

新課導入是高效課堂的首要環節，其主要目的在于揭示課題、展示目標、激發興趣。好的導入不僅能為新課學習做知識和方法上的鋪墊，而且能在具體情境中形成矛盾沖突，使學生產生好奇心和求知欲。若恰當運用“班班通”這一手段導入新課，會使一節課的開始便生動有趣、直觀形象，富有趣味性；也會使揭示新課的方式更靈活便捷、直奔主題，富有啟發性；還會使探究問題的呈現更簡單明了、直截了當，富有挑戰性。如，《美麗的武夷山》一文描寫了武夷山的美麗景色，表達了作者對祖國、大自然、生活的熱愛。圍繞武夷山之美景、祖國山河之秀麗，可以充分利用班班通設備，創設特定的情境。筆者在教學中設計了以下步驟：1.出示武夷山美景的圖片，讓學生感受武夷山之美。2.播放武夷山風光的視頻，讓學生充分欣賞武夷山的奇山秀水。3.播放配樂課文朗誦。這樣，教學起始階段就創設特定的情境，讓書本上枯燥無味的文字活起來、動起來，激發學生的學習興趣，激起學生急切探究知識的欲望，使學生思維的火花一下子被調動起來。

二、巧用“班班通”，有助于提高課堂教學效率

電子白板技術將傳統的黑板、投影儀、電腦有機整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統一的教學平臺，大大提高了課堂教學效率。它又集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅擴展、豐富了多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。如，白板工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使學生的學習更加容易和方便。另外，白板還可以記錄教師以往的授課內容和過程（包括學生的學習過程），有利于學生鞏固和回憶知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。

三、巧用“班班通”，有助于學生思維的發展

培養學生的思維必須貫穿于語文教學的始終，但小學生的思維如果沒有外界的刺激、啟迪，他們在思考問題時經常會出現思維障礙，有時還會出現思維不完整的現象。使用多媒體的刺激引導，會開啟學生思維的閘門，收到豁然開朗的效果。合理使用多媒體，能處理感性材料，優化感知刺激，有利于學生建立豐富的表象系統，為其形象思維奠定基礎。在語文教學中，學生接觸的雖然是非常形象的語言描繪，但不是形象的本身，所以教師運用聲形兼備的多媒體傳授知識，不僅能使學生接觸抽象的語言符號，而且能將學生帶進一個形象的世界，對知識的理解會更全面、深刻。如，筆者在教學《撈鐵?！愤@篇課文時，在問到“懷丙和尚是怎樣將鐵牛撈上來的”這一問題時，筆者讓學生用課前準備好的小木船和沙子自己動手操作這一過程，學生一邊動手做，一邊說過程。學生親自動手做了，就能把撈鐵牛的過程說得有條有理。但對于低年級的學生來說，在教學中還應把握重點詞語的教學。于是，在學生有了大體印象之后，筆者又利用多媒體演示了鐵牛隨著沙子的遞減而慢慢被撈上來的過程。這時，學生很自然地說出了“慢慢，緩慢”等詞語。這也就是用實際操作幫助了思維，用情景促進了思維，使一個本身看不到、摸不到、聽不到的故事從無到有，既使學生掌握了文章的內容，理解了重點詞語，又培養了學生的思維能力，使學生的思維向縝密發展。

四、巧用“班班通”，有助于實現教育資源的共享

教師可以通過在網絡上學習優秀教師制作的課件，總結自己做的課件的優缺點，不斷提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣，又適合學生學習的優秀課件。使用交互式白板技術能及時、方便、靈活地引入多種類型的數字化信息資源，還可對多媒體材料進行靈活的編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈現更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學的低效問題。交互式白板使得教學過程中對計算機的訪問更加方便，促使師生共同將計算機作為認知和探索發現的工具，這必將構建學生新的認識和解決問題的思維方式。

編輯：馬德佳