淺談核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養措施

王其巖

摘 要：小學生心智還不是很成熟，正處于性格、品行養成的重要階段，在學習過程中容易跟著老師的節奏進行學習。對于小學數學課堂，學習的目的是要運用所學知識解決現實生活中的問題，在教學過程中要注重培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，應該樹立學生在學習過程中的主體地位，培養學生的問題意識，提高教學效率。

關鍵詞：核心素養 小學數學 問題意識 培養措施

教育問題始終是我國民生最基本的問題，是一個國家文明程度的重要標志。現代社會對學生的要求越來越高，以此學生學習的知識不能僅僅局限于課本上，要將課本上所學的知識與實際生活中的問題相聯系，學習的最終目的是要解決生活中的問題。核心素養導向下，在教學過程中，教師要充分發揮學生的主體地位，激發學生自己思考、動手的能力，整個教學過程由發現問題、提出問題、解決問題組成，要著重培養學生的問題意識，擴展學生的思維，這樣培養出的學生更富有創造性，更能符合時代的要求。

一、營造輕松的課堂氛圍，讓學生敢于提問

中國傳統思想一直認為嚴師出高徒，只有教師對學生嚴格要求，學生才會守規矩、懂禮貌，因此傳統的教學課堂氛圍緊張，教師處于主體地位，老師教什么，學生就學什么，這種教育模式下，學生學到的知識都是固有模式，學習效率也不是太高。事實上，小學生普遍學習主動性差，需要教師進行督促引導，但是過于嚴格的課堂環境可能會限制學生思維的發展，很多學生怕出錯，在課堂上的表現都比較拘謹。輕松愉悅的課堂氛圍有利于學生積極的提出問題，教師可以及時針對學生提出的問題進行解答或者調整教學策略，這種教學模式有助于教師及時解決學生遇到的問題，學生在輕松的課堂環境中掌握知識更牢固。創設輕松的課堂環境關鍵在于教師要給學生一種師生平等的感覺，師生之間是相互學習的關系。過于嚴格的教學環境中，教師不了解學生對所教知識的掌握程度，只能盲目地進行之間的教學安排，這種教學模式對于學生學習能力的訓練，知識的掌握都是不利的。總之，在核心素養導向下，為了促進學生的全面發展，教師應該營造輕松的課堂氛圍，讓學生敢于提問。

二、重視教學方法的引導，讓學生會提問

問題教學的第一步是讓學生敢于提問，第二部就是要培養學生提問的能力，讓學生會提問。這就需要教師在日常教學中的引導，引導學生善于發現問題，提出有價值的問題。

1.發現問題的出處

小學生對于數學學習由于還沒有形成一定的學習模式，因此不會發現問題。教師在數學教學過程中要注意再現教學情境，培養學生發現問題的能力，準確找到問題出處。小學數學中的問題很多，出現在不同的地方，只要教師加以適當引導，學生的學習能力很強，不難找出問題的出處。例如學生在掌握兩個相關單位或概念后，教師要啟發提問學生這兩個概念之間有沒有關系，能不能進行轉換，如果可以，需要怎么樣進行轉化。再比如某一道應用題利用一種方法解答后，教師可以提問學生這道題有沒有其他的解答方法，這樣做既可以引導學生提出問題，找到問題的出處，又能拓展學生的思維，讓學生發現學習的興趣，建立所學知識之間的聯系。

2.提問的方法

有一些學生在學習過程中能夠順利地發現問題，但是卻不知道如何完整地，清楚地提出來，老師和同學不能聽懂，問題也就不能及時得到解決。所以在培養學生發現問題的能力之后，還要培養其提出問題的方法。學生之所以對問題表達不清晰，一方面是由于其自身的表達能力，一方面是由于面對很多人緊張的心理。因此教師在培養學生提出問題的能力時首先可以將學生分成一定人數的小組，讓學生之間互相提問，并且進行追問，這樣學生不僅因為同伴組員之間的追問對問題脈絡掌握清晰，同時由于沒有緊張心理，學生可以順利提出問題。在經過一段時間的訓練后，學生會樹立一定的自信心，敢于在課堂上有效提出問題，教師要適當對敢于提出問題的學生進行獎勵，起到鼓勵作用，更加激發學生發現問題、提出問題的能力。

三、創設不同的問題情境，讓小學生愛上提問

小學生的特點是好奇心和求知欲特別強，教師在教學過程中可以充分利用小學生的這些特點激發學生的問題意識，讓學生充分享受提問。小學數學涉及到的知識較多，在導入過程中教師可以根據不同的知識創設不同的問題情境，最好這些問題情境很接近小學生的生活，增加課堂的趣味性，容易讓學生都參與到課堂中。教師創設的問題情境最好以小學生感興趣的動畫片、動漫、小故事為題材，這樣的題材更容易啟發學生的問題意識，讓學生不禁提問是什么，為什么，學生迫不及待想要知道其中的奧秘，就會主動積極思考。總之，在教學過程中根據不同的知識創設不同的問題情境不僅能夠開括學生的思維，讓學生愛上提問，培養學生的問題意識，還能提高小學生的數學水平。

四、適當引導，有效解決問題

在培養學生發現問題、提出問題之后還要培養學生自己解決問題的能力。學生在提出問題之后，教師不能立即進行解答，首先讓學生獨立思考，鍛煉學生獨立思考的能力，學生經過獨立思考自己解決問題會滿足學生的成就感，激發學生自己解決問題的積極性。面對較難得題目學生難以獨立解決時，教師可以將學生適當分成小組，學生通過互相溝通、幫助、各抒己見解決問題，讓同學之間更加友愛，促進同學之情，讓學生明白團結就是力量。如果學生在解決問題遇到困難時，教師可以進行適當指點，提醒學生相關的知識及解題思路，然后引導學生一步一步解決問題。對于用于解決問題，挑戰難題的學生要進行獎勵，鼓勵學生主動思維，自己解決

問題。

結語

小學生在學習過程中主動性、自覺性較差，積極性不是很高，針對這些問題，為提高小學生的學習效率，擴展學生的思維，培養學生獨立思考的能力，在小學數學的教學過程中應該注重問題意識的培養。小學數學知識相對簡單，教師可以將主動權交給學生，讓學生通過自己的思維發現問題、提出問題、解決問題，培養學生的問題意識。為培養學生的問題意識，教師可以創設輕松的課堂氛圍，讓學生敢于提問，要重視教學方法的引導，讓學生會提問，創設不同的問題情境，并適當進項獎勵，讓學生愛上提問，最后適當對小學生進行點撥，使其能夠獨立解決問題。總之，教學過程中培養學生的問題意識，不僅能有效提高教學效率，同時能培養學生獨立的思維模式以及創新能力，滿足時代的要求。