基于高效課堂模式下的小學班主任管理工作反思

張悅蘭

摘 要：小學班主任工作關系著學生思想的塑造、行為的規范，以及人格品質的鍛造，因此，關注班主任管理工作就是關注學生的發展、關注小學教育的未來。但是在小學班主任工作中存在一些普遍性問題，提高小學班主任綜合素養和能力，可以提升班級管理效率，但是有待進一步優化提升。

關鍵詞：高效課堂 小學班主任 管理工作 管理創新

小學教育階段學業壓力比較大，更多的教育關注點都放在知識教育和學習能力培養上，往往忽視班主任管理工作[1]。在開展學生班主任管理過程中，由于教學理念和教學方式的問題，導致了班主任管理教育仍存在一定的問題，亟待優化提升，幫助學生構建健全的思想認知體系。

一、新時代背景下班主任管理工作的特點

1.社會多元思想不斷涌現

隨著現代經濟社會的快速發展，在互聯網時代的背景下，社會多元思潮不斷涌現，對于學生班主任管理提出了新的要求和挑戰。在傳統的班主任管理中，學生接受到的思想比較簡單，但是在現代網絡社會下，各種思想和信息通過多種媒介快速傳播，學生的思想也更加多元開放，這就對傳統班主任管理提出了挑戰[2]。作為教師要根據實際情況，調整教育策略，有效應對“互聯網+”時代出現的新情況和新問題，提升班主任管理的針對性。

2.普遍對班主任管理缺乏重視

在學生班主任管理過程中，由于不是專業考試學科，所以老師和學生對于班主任管理都缺乏足夠的重視，學生普遍承擔著比較重的學業壓力，在這樣的背景下，如果不能有效開展班主任管理，學生在激烈的競爭中容易產生消極思想，對于整體綜合素養的提升十分不利。對此，如何加強班主任管理，發揮班主任管理的疏導和引領作用，對于學生成長而言具有重要意義。

3.學生對班主任管理提出更多個體要求

現代學生個體意識不斷加強，特別是對于小學生而言，小學生普遍逆反心理比較強，而且學生一般生活條件都較為優越，沒有經歷過艱苦生活，也沒有經歷過大的生活挫折，抗壓能力普遍較弱，在這樣的情況下，每個學生都會有不同的心理變化，如何發揮班主任管理優勢，針對學生開展個性化教學，直接關系到班主任管理教育的效果，對于學生成長也至關重要。作為教師，要傾注更多的精力，將教學著力點放在每個學生身上，提升教學的針對性和實效性，幫助學生平穩度過小學階段。

二、基于高效課堂開展小學班主任管理工作的具體策略

1.健全班級管理機制

小學班級管理工作是一個系統的過程，之前班級管理質量不高的一個主要原因就是管理過程缺乏統一的模式。小學班主任應該積極進行探索和改進，逐漸形成一個統一的班級管理工作模式，規范管理行為[3]。在此過程中，班主任應該充分意識到班級管理工作對于學生學習和發展的重要意義，同時牢固樹立以學生為中心的管理理念，一切以學生為出發點，將提高班級管理質量、營造良好的班級學習氛圍作為班級管理工作的主要目標。學生的班主任管理教育和思想政治教育也是不可忽視的重要問題，科學的融入到班級的日常管理工作中，從而有效提升班級管理質量。

2.對班級管理工作給予足夠重視

在班級管理過程中，管理理念陳舊、班主任管理素質欠缺也是影響班級管理質量的主要原因之一，應該采取有效措施，及時更新傳統班級管理理念，提升小學班主任的管理素質，建立一支專業化的小學班主任隊伍，為學生工作的順利開展提供良好的前提條件。對于小學班主任來說，應該不斷加強自身管理業務學習，重點學習心理學、教育學和管理學方面的相關知識，并且注重在現實工作中的具體運用。

3.開展有針對性的班主任管理教育

在開展班主任管理教育過程中，教師不能采取傳統的統一化的教育模式，而是要落實生本理念，根據不同學生群體的不同特點，開展有針對性的教育，提升教學策略的針對性和實效性，讓不同學生在接受班主任管理過程中找到認同感，提升學生實踐體會，切實讓學生感受到班主任管理教育的意義和作用[4]。通過有針對性的班主任管理教育，也能切實幫助學生解決思想認知上的障礙和困難，讓不同學生都能找到適合自己的發展路徑，為以后的生活學習奠定健康的基礎。

4.注重結合學生的關注熱點

在開展小學班主任管理教育時，不能脫離學生的生活，現代學生有著自己的關注熱點，選取好的教學切入點，能夠減少學生的抵觸情緒，提升學生對教育內容的接納程度，共同構建教育體系，讓學生真正融入到班主任管理教育當中來，在這個過程中，教師也能找到學生的關注點，提升自身對學生的了解程度，在下一步教育當中，也能做到有的放矢，提升班主任管理教育的總體水平，滿足新時期班主任管理教育需求，引導學生沿著正確的方向成長。

5.更新管理觀念，踐行“以生為本”

當前小學班級管理工作中還存在較多的問題，要想對管理模式進行有效優化，提升班級管理質量，班主任應該首先明白的一個重要問題就是，班級管理工作的根本目的不是為了管學生，而是為學生創造良好的學習和生活環境，讓學生更好的學習，為以后的成長和發展奠定堅實基礎[5]。所以，小學班主任應該積極轉變班級管理理念，將“以生為本”理念運用其中，將服務學生作為管理工作的出發點和落腳點，與學生之間建立起一種平等的關系，積極傾聽學生對于班級管理工作的意見和建議，從學生實際情況出發，優化班級管理模式，對班級管理工作中存在的突出問題予以改進，提高班級管理工作質量。

結語

綜上所述，在開展小學班主任管理過程中，要注重結合學生的特點，特別是根據不同學生的實際情況，選取有針對性的教學策略，尊重學生意愿，踐行生本理念，避免班主任管理教育大而空的問題，讓每個學生都能感受到教育的溫暖，幫助學生解決思想認識上的問題，引導學生進一步成長、成才。

參考文獻

[1]余萬芬.小學班主任管理策略研究[J].速讀（上旬），2017（9）：238.

[2]白小林.淺析小學班主任管理工作的改進策略[J].新校園（中旬刊），2017（10）：186.

[3]王紅麗.小學班主任管理語言藝術分析[J].中外交流，2016（19）：202-202.

[4]倪小茜.淺談小學班主任管理工作[J].中外交流，2017（30）：146.

[5]趙長莉，袁錢亮.新課程背景下小學班主任管理藝術的探究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（5）：524.