淺談農村小學語文教學中多媒體的應用

吳彩禮

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學已成為現代教育課堂中不可缺少的一部分，它在課堂中的使用率已經得到普及，并且現代多媒體教學也已成為社會關注的熱點問題。過去傳統農村的小學語文課堂與現代多媒體技術教學很好的融合在了一起，能夠有效的啟迪學生思維，渲染課堂氛圍，傳統農村的小學語文課堂不在是一門枯燥而乏味的課程，同時也能更加快速的激發學生對于語文課程的學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：現代信息技術 語文教學 應用 傳統與現代

一、現代多媒體技術運用在傳統的農村小學語文課堂的教學優勢

1.運用多媒體技術輔助漢語拼音教學

傳統教學與現代多媒體技術相結合的這種教學方式，非常適用于此時正處于從幼兒向兒童過度時期的孩子們，處于這一時期的孩子他們的注意力還不是很集中。理解能力沒有達到一定程度。另外，孩子們的思維情緒與他們的學習興趣有著極大的關系。例如：中國的拼音字母本身就是一種抽象的符號，小學生的抽象思維能力不強，我們可以通過多媒體技術與拼音教學結合起來的方式，讓這些在剛接觸拼音字母的孩子們更加快速的融合到教學當中。能夠快速的調動學生的注意力，及學習興趣。[1]

2.設計動畫情境，喚醒無意注意

（1）在現代的教科書中，人文性和趣味性是書籍課本中不可或缺的一部分。每一個拼音字母都配有一幅形象的表達意境圖片，教師可以通過意境圖，來引出孩子們課程的學習的內容。由于畫面是靜態圖片，視覺沖擊效果，還不能足以讓學生能夠快速的點燃孩子們求知渴望。[2]

（2）這就要求教師在教學中，把靜態圖制作成動態效果圖來進行教學，快速的吸引孩子們的注意。從學生時代走過的我們，在語文課堂中老師是否講過這樣一節課，如：老師在 講到a、o、e 這三個拼音字母時，會設計怎樣一個意境動畫呢？接下來讓我們跟隨老師到拼音王國中去尋找新朋友吧！下面我們來看看這個新朋友會是誰呢？一張已藍色為背景的圖片上面，出現了一系列的火車開動的動畫并配上聲音，煙霧中冒出“a、o、e”所學拼音的字樣。孩子們學習的興趣會很快的被激發出來，此時孩子們已經不在需要老師過多地去組織教學，只需稍稍點撥。

（3）語文的新課標是要求學生德智體全面發展，高度創新能力和使用能力、開發信息化手段能力相結合。多媒體技術的應運而生將能夠更好地實現這一目標。在多媒體進行教學時，把學生的情感體驗積極地調動起來，使他們產生一種求知的沖動，激發出他們對知識的渴望，從而讓他們進入到自主學習，積極思考、合作探究的認識過程中去。這樣，孩子們自主學習和探究精神都會被積極的調動起來了，學習將不再是一項繁重的工作，它將會變得輕松、愉快。

（4）從動畫的創意設計來看，教學內容要與PPT背景、聲音形成反差，這樣，通過動畫意境，孩子們的注意力就很容易地被喚醒。

3.運用多媒體技術，培養學生的自主學習、探究意識

我國古代教育家孔子曾經這樣說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在心理學研究中是這樣表明的，在學習的過程中，當你的視覺及聽覺等多種感覺器官感并用時，只有這樣才更能激發起孩子們的學習興趣的探索，同時與多媒體課件中的動畫、圖象相結合的方式來表述知識點，不僅直觀、生動，而且還可以快速的激發起孩子們的學習欲望。

例如，在小學語文中有過這樣一篇文章《小壁虎借尾巴》一文，在課文的配圖中有著這樣一幅畫面，一只小壁虎從墻角中慢慢地爬出來。我們可以將這幅圖制作成多媒體教學課件，以生動的畫面，有趣的音樂，與老師繪聲繪色的講解相結合，孩子們的注意力是否就能馬上能吸引到課堂上來，并將他們引入到小壁虎借尾巴的意境中去。引起了他們好奇的的欲望，激發起他們對這篇課文章學習的興趣。

二、應用多媒體，有利于突破重難點

在傳統教學過程中，孩子們對于知識的理解、突破是憑老師的提問、學生的回答或者背誦這樣的方式，往往達不到有效的記憶效果。這時，多媒體教學的運用而生，會使一些知識的記憶更加深刻和快速。[3]

傳統教學與多媒體教學相結合的方式，能夠更加快速的吸引小朋友們的注意力。例如，我們剛剛提到的“a、o、e”的字母教學案例，首先要抓住孩子們感興趣的東西，通過播放了一段優美的多媒體畫面：生動的動畫主體，絢麗的色彩，動聽的音樂，迷人畫面，不但調動了孩子們學習的積極性，同時也增加了他們學習的興趣，在伴隨著多媒體課件的演示過程中，加深了對所學事務的理解和記憶。

教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說：“如果孩子沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”教師如何能充分利用教材來挖掘孩子的興趣因素和藝術魅力，激發孩子濃厚的學習興趣。而傳統教育與多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫于一體的教學模式，通過形象、生動、真實感的特點，激發孩子學習的興趣，積極調動孩子們融入課堂氛圍，成為學習的主導者。

三、鉆研教材，因果取材 應用多媒體，有利于提高課堂教學效率

在課件的制作過程中，首先老師要深入教材，研究每節課的課題內容，教學重難點等之后，要根據具體的課題內容，比較，總結出與課件內容精華，以及找到與課件內容相應的圖畫及音像片段進行制作，形成一個完整的教學課件。

在社會信息化時代快速發展的今天，語文教學已也不在是傳統的教師授課和粉筆加黑板的單一授課模式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。優化學，推進新課程改革，這是時代發展的必然要求。隨著國家對教育的大量投入，多媒體教學設備已得到普及，從而有效地提高了教育教學質量的水平。

在日常教學過程中，知識的理解以及難點的突破只針對老師的提問與學生的回答或者操作，效果不是理想很理想化。這時，多媒體教學，會使一些難以理解的知識迎刃而解。

結語

在傳統教學與現代多媒體教學相結合的這個教學時代中，作為一名新時代的教師，在這個信息化教學全新的教學理念為指導的前提下，要學會利用新事物活躍課堂教學氛圍，優化課堂教學，讓學生在學習的過程中更加愛上學習，推動素質教育全面發展，緊隨時代步伐，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。

參考文獻

[1]吳春桂.淺析如何利用信息技術輔助小學語文課堂教學 提升教學趣味性[J].考試周刊，2018（22）：55.

[2]李祖瓊.試論信息化時代小學語文課堂教學有效性的實踐策略[J].考試周刊，2018（21）：43+45.

[3]王彩霞.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].教師，2018（02）：36.