簡述幼兒舞蹈教學中的多元化教學

袁薇

摘 要：舞蹈教學作為一門人體動作藝術課程，能讓孩子在學習的過程中身心結合，在幼兒教育中有著重要的地位和作用。基于此，本文首先分析了幼兒舞蹈教學的功能，提出了多元化的教學方法，對啟發法、示范法、練習法、模仿法、口號法、數字化法以及即興舞蹈法進行了簡單的研究。

關鍵詞：幼兒教育;舞蹈教學;多元化教學

在幼兒教育階段，舞蹈教學是藝術素質教育十分重要的構成部分，為了推動幼兒的全面發展，必須保證幼兒舞蹈教學的質量。作為一名教師，在教學中要通過靈活的肢體、豐富的語言、多樣化的教學模式為幼兒講解，除了教師的自身素質之外，教師使用的教學方法也十分重要，要科學地進行教學設計、精心地進行教學研討，提高幼兒學習舞蹈的興趣，保證課堂質量。

1 幼兒舞蹈教學的功能

舞蹈最大的優勢就是可以通過肢體變化，展示身體語言，表現出人物或者事物的內涵。幼兒在舞蹈練習中，通過肢體訓練能夠塑造優美的身形體態，提高控制肢體的能力，更能提升自身的協調能力，讓自己的不良體態得到改正，這也是幼兒舞蹈教學最主要的目的。經過舞蹈的培養，幼兒的自信心得以增強，更易培養樂觀的生活態度，還能在舞蹈訓練中養成良好的團隊合作能力，提高自身心理素質，更好地應對學習生活。近些年來，舞蹈教學在幼兒教學中的比重逐漸增大，但是如果教師不積極使用多元化的教學方法，必然會打擊幼兒的學習熱情，從而影響幼兒舞蹈教育的實際效果。在幼兒園有限的課堂時間內，如何發揮最大的教學效果，與教學方法的應用有很大關系。教師要懂得變化教學方法，組合應用多種教學方法，從教學內容和幼兒特征兩方面綜合考慮，確定教學方法。

2 幼兒舞蹈教學中的多元化教學方法

2.1 啟發法

在幼兒的舞蹈教學方法中，啟發法是一種比較常見和容易實現的方法，主要是引導幼兒對舞蹈進行欣賞，實現舞蹈的啟發。在教學欣賞活動中，教師需要引導幼兒對舞蹈進行欣賞，在欣賞活動的基礎上，形成教學的基礎，也就是幼兒的情感反饋。在這個過程中，教師需要從語言形式上調動幼兒，激發幼兒的積極主動性，讓幼兒能夠在自己的聯想下，主動進行舞蹈學習。例如，教師引導幼兒對《兔子舞》舞蹈進行欣賞，在欣賞的過程中，讓幼兒對舞蹈產生興趣，從而產生積極的學習情緒。

2.2 示范法

在幼兒教育中，示范法是最基礎的一種方法。在這個年齡段，他們最喜歡模仿老師的動作，所以老師的示范很重要。舞蹈教學中的示范法就是生動形象地展示舞蹈動作，以更有感染力的方式表演舞蹈。教師使用示范法再現舞蹈動作，詮釋舞蹈情感，從而激發幼兒的情感，讓幼兒的學習熱情得到提升。在舞蹈教學的不同階段，根據幼兒特征選擇合適的舞蹈，進行完整示范或難點示范。在示范過程中，盡量使用清晰的語言，從幼兒學習興趣出發，進行動作的講解。

2.3 練習法

在舞蹈的學習過程中，舞蹈練習是十分有效的記憶方法，在舞蹈的練習過程中，幼兒能夠更加熟悉舞蹈技能和基礎知識。[1]在練習的過程中，幼兒教師需要使用適當的組織方法，組織準確、多樣的方法，同時，給予幼兒更多的表演機會，在練習中及時糾正其錯誤，集體動作指導和個體動作指導同時進行，以增強幼兒的信心和毅力。在練習的過程可以結合示范法，將舞蹈動作進行分解示范，再將動作組合起來。先進行上肢舞蹈動作的教學，再進行下肢動作的教學，最后將動作結合起來，也就完成了完整的教學。另外，也可以將舞蹈劃分成幾個段落，最后將段落串聯起來，進行整體舞蹈的教學。這樣的練習方式有助于加強幼兒對舞蹈的記憶，讓舞蹈教學效率得到提升。

2.4 模仿法

上面在說示范法的時候提到了幼兒的模仿能力，模仿法就是基于幼兒強大的模仿能力，根據幼兒的模仿天性，教師引導幼兒對舞蹈動作進行模仿。針對一些難度比較大的舞蹈動作，教師可以讓幼兒觀察舞蹈動作，在觀察中掌握舞蹈動作的要領，做出舞蹈動作。需要注意的是，教師對舞蹈動作的示范必須準確無誤，要準確表達舞蹈的情感，對幼兒舞蹈的學習起到引導的作用。在模仿教學的過程中，需要注意保證舞蹈動作的完整呈現，這個過程也有助于幼兒觀察能力和思維能力的培養。例如，在《快樂小豬》舞蹈教學中，通過播放小豬佩奇的動畫，讓幼兒自行模仿，若幼兒模仿的動作不夠生動，教師可以對動作進行示范，強調小豬走路慢悠悠的特點。

2.5 口號法

在舞蹈教學中，也常使用口號法進行輔助教學，教師根據舞蹈動作編寫一些口號，讓幼兒在口號的幫助下，記住舞蹈動作的要點，傳遞舞蹈動作的思想感情，在口號指導下做出舞蹈動作。[2]教師利用口號的形式對幼兒進行指揮，讓幼兒在說口號的過程中掌握舞蹈動作的節奏和規律。這種教學方法有助于幼兒理解舞蹈的情感，記憶舞蹈動作，提升學習熱情。使用這種教學方法時，要注意口號的簡潔、形象，且不能使用過多的口號，需要加強動作和音樂的配合。例如，在《小老鼠找朋友》舞蹈教學中，教師需要一邊進行演唱，一邊進行動作教學，其中一句重復的歌詞“來來來，好朋友”對應的舞蹈動作是重復的，幼兒唱到這句時，能夠很容易地做出舞蹈動作。

2.6 數字化法

教師可以積極使用多媒體技術，在幼兒欣賞舞蹈的時候，綜合運用聲音、圖像以及形體等信息加強記憶，可提升幼兒收集外界信息、處理外界信息的能力。[3]在傳統的舞蹈教學中，教師常采用口述，在這種教學方式下，教師不僅講得口干舌燥，幼兒也聽得十分枯燥，無法理解舞蹈中的情感。應用多媒體技術進行教學，利用多媒體課件呈現舞蹈和音樂的完美結合，將舞蹈內容呈現給幼兒，在這個過程中感受美，使其更加直觀和形象地了解舞蹈情感，起到更好的教育效果。例如，在《草原小駿馬》教學中，教師可以播放草原馬群奔跑的動畫視頻，讓幼兒更直觀地觀察馬群的動作，運動慢放等功能，讓幼兒更加細致地觀察，從而做出相關的舞蹈動作。

2.7 即興舞蹈法

在舞蹈教學中，重復訓練教學內容十分常見，但這種方法違背了幼兒的天性。在舞蹈活動中，幼兒在教師的要求下，對舞蹈進行重復練習，尤其注重動作的準確度，這樣的教學雖然具有一定優勢，但是這個過程也是單調枯燥的，長此以往，幼兒學習的熱情難免有所降低。如果在幼兒舞蹈課程中增加即興舞蹈的活動，能夠讓幼兒擁有自主思考和運動的時間，幼兒能夠在更自由的氛圍中進行舞蹈練習。這樣不僅能夠豐富幼兒的舞蹈體驗，更能讓幼兒自主選擇學習內容，達到更好的效果。在幼兒舞蹈教學中，需要合理選擇舞蹈內容，要給幼兒提供充足的創造空間。幼兒教師必須重視幼兒的即興舞蹈活動，讓幼兒運用自己的想象力和創造力進行舞蹈練習。

3 結語

基于幼兒舞蹈教學發揮的重要功能，本文研究了幼兒舞蹈教學中使用的多元化教學方法，包括啟發法、示范法、練習法、模仿法、口號法、數字化法以及即興舞蹈法，教師必須根據具體內容和幼兒的特征，科學地使用教學方法，保證教學方法的適用性和實效性。

參考文獻：

[1] 周堅貞.基于幼兒園舞蹈教育現狀淺談學前教育專業舞蹈教學改革[J].教育現代化，2018，5（30）：372-374.

[2] 許娜.淺析啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創編與教學[J].戲劇之家，2017（12）：245.

[3] 張志萍.幼兒舞蹈教學中合作式教學模式探討——以漢江師范學院五年制學前教育專業幼兒舞蹈訓練與創編課堂為例[J].漢江師范學院學報，2017，37（03）：138-141.