關于學前教育英語專業教育教學改革路徑的分析

王臻

摘 要：從目前來看，學前教育英語專業教育的教學過程中仍然存在很大的問題，這些問題嚴重影響著學前教育專業整體的發展，要想改革學前教育英語專業的教學方式，就必須解決這些問題。目前學前教學英語專業課程的教學強調將知識技能的學習拓展到實際生活應用中去，學會將英語教學轉移到實際生活中，注重英語專業課程的實踐教學，注重其教學方式和教學內容的豐富和創新，從而適應學前教育的特點。

關鍵詞：學前教育;英語專業教育;教學改革路徑

如今，我國開設學前教學專業的高校越來越多，該專業主要培養幼兒教師，但是學前教育英語專業教學還比較落后，很多學校只認識到英語專業課程的表面層次，沒有深入了解教學的內涵。因此，學前教育英語專業的教學方式亟須改革和創新，要改變現在的發展局勢，研究出適合現代學前教育專業發展的教學模式。

1 學前教育英語專業的教學現狀

近年來，幼兒教師大多數都是從幼兒師范學校和中等師范學校畢業的，這些中專學歷的教師在很大程度上促進了我國幼兒教學事業的發展。但是，隨著社會的發展和進步，幼兒教育的要求越來越高，對幼兒教師的要求也越來越高，很多專科的學前教育專業都升為了本科，很多本科院校也設立了學前教育專業，原有的學前教育專業的教學方式已經不適合當今社會發展的需求，培養的教師也不適應新的幼兒教學形式。因此，學前教育英語專業的教學和發展面臨巨大的挑戰。

1.1 學前教育專業學生的來源

很多高校學前教育專業的學生來自不同的地區，擁有不同的學歷水平，有的學生通過文科和理科的普通高考升入高校，有的學生則是通過對口升學考試，還有的學生是幼師或其他專業的應屆畢業生，總之，他們的母語專業課水平一般都比英語水平高很多，甚至很多學生的英語基礎非常差，語法句型更是完全不通，雖然有很多喜歡英語的學生，但大多沒有整體、系統、連貫的知識體系。合格的幼兒教師不僅要教孩子母語知識，更要擁有一定的外語技能，有一定的英語基礎，這對于經歷過高考的學生來說比較容易，但是對于本來就是學前教育專業的學生來說比較困難。

1.2 學前教學英語專業課程的設置存在問題

很多學校學前教育英語專業課程的設置完全不同，教學用的教材也不盡相同。很多學校的英語課程都是四年制，主要培養一線幼兒教師，還有很多高校一直用中專的英語教學模式，雖然英語課程很少，但還設置了很多其他課程，如口語、聽力、寫作等必修課程，以及英文鑒賞之類的選修課。每所學校對于學前教育英語教學的教學計劃、教學大綱、教學內容、教學課時等都是根據自己學校的實際教學狀況設置的，完全不同于其他學校，教材以及教學內容都是教師自行選擇的，沒有明確的規定和目的。這樣完全不統一的課程，會對學前教育英語專業教育的整體發展造成一定影響。

1.3 學前教育英語專業教育的教材不統一

很多學校學前教育專業的英語教材都是以英語教育理論為基礎編寫的，英語教學方面的很多技巧也都是由教師自主設置的。除此之外，學前教育英語專業教學受到專業英語學院的影響，如何更好地將教學的知識、技能掌握能力運用到實踐中，成為目前學前教育英語專業教學中最主要的問題。

2 學前教育英語專業教育的發展趨勢簡析

隨著教育事業的發展，社會對幼兒教師的要求越來越高，幼兒教師只有具備足夠的專業素養和教學技巧，才能適應當今社會幼兒教育的發展。學前教育英語專業的教學應該重視技巧和知識的教學，教會學生把知識和技巧應用到生活中，將英語學習轉移到實際生活中。所以，學前教育英語專業的教學一定要有特色，豐富英語相關課程的教學內容，不能僅設置單一的英語專業課程，還要設置一些其他的英語專業選修課程，在英語專業課程學習的過程中，有效利用選修課程陶冶學生情操，放松其心情，全面培養其外語技能。學前教育英語專業教育課程主要培養學生的英語基礎和專業英語應用能力，選修課主要培養學生的審美意識，在一定程度上提升學生對英語的審美能力和對英語的系統理解。學前教育英語專業的教學主要是培養與幼兒基礎知識相關的英語知識和英語技能，但是光教學生英語技巧還遠遠不夠，還要豐富學生的知識，改變以往只注重技巧的教學理念，為學生專業能力的提升打下堅實的基礎，重視教育的實際性、基礎性和科學性，重視幼兒教師的全面培養，以培養出符合當今幼兒教育發展需求的教育人才。

3 學前教育英語專業教育教學方式的改革

3.1 合理配置教師資源

學前教育英語專業的教學優化需要合理配置教師資源，教授英語課程的教師都是來自英語專業的優秀教師，他們的基礎知識和專業技能都值得肯定，但是學前教育專業針對的教學對象是幼兒，不同于一般的英語教學模式，也不能用慣用的英語教學手段進行教學，教學過程中如果忽視了這一問題，利用專業英語課程的要求來要求學前教育專業的學生，會給學生帶來難題。所以，我們要合理地配置教師資源，首先，英語教師要不斷學習，豐富自己的英語知識，提高自己的英語教學技能，最好擁有一定的幼兒英語教學經驗，在幼兒英語教學方面有自己獨特的見解。其次，學前教育英語專業一定要對幼兒教育理論與實踐的有效結合有一定的研究和應用。

3.2 優化學前教育英語專業教育的課程設置

面對如今高校學前教育英語專業教學的現狀，我們應該不斷優化英語專業課程設置，改善英語課程的教學結構和體系，在英語課程理論教學的基礎上，以技能培訓為關鍵，實際需求為導向，建立不同英語課程之間的聯系，幫助學生系統化地學習和理解知識，達到在學習過程中讓理論為技能服務、技能為實際服務的目的，從而全面提高學前教育英語專業的教學質量，培養出適應新時代幼兒教育的教育人才。學前教育專業的主要目標是培養學生的英語素質，在幼兒英語教學過程中負責基本的幼兒教育活動把控工作。因此，學前教育英語專業的課程既要保留英語專業課的內容，同時也要具有學前教育英語專業的特色，教學課程要有一定的針對性和實用性，加強學生在英語語音基調方面的鍛煉和學習，盡可能為學生創建充分的語言環境，提升學生的專業技能，提高學生的聽說能力，并提供機會讓學生練習用英語設計和組織簡單的課程活動，豐富其語言知識，提升其社交能力和文化修養。

3.3 調整學前教育英語專業教學模式

原有的英語教學模式很難激發學生的學習熱情，教師應該根據實際情況不斷調整學前教育英語專業的教學模式，創建一個良好活躍的課堂氛圍，激發學生的求知欲，從而得到良好的教學效果。對于學前教育專業的學生，教師應該引導他們將語言知識融入情境教學中。首先，學前教育英語專業教育應該打破傳統的英語教學思維，利用先進的教學儀器，將其融入英語課堂教學中，實現教學方法的多元化。其次，重視實踐性操作教育，日常英語教學過程中，教師應該盡可能地使用幼兒課堂常用英語，將學生帶入幼兒教學的情境中，讓他們更多地了解幼兒課堂活動流程，讓學生真切地體會和掌握所學知識。再次，學前教育英語專業教育要融入其他的專業技能，比如鋼琴、舞蹈、聲樂以及美術等等，這些技能與英語教學相結合，可以在很大程度上幫助學生開展幼兒教學活動設計。學生在學習過程中，只有不斷地練習和操作，才能順利開展今后的幼兒教學工作。

4 結語

學前教育英語專業教育教學的改革創新工作非常重要，我們一定要重視學前教育英語專業教育的改革創新，認真分析其中存在的問題，比如學前教育專業學生的來源參差不齊、學前教學英語專業課程的設置存在問題以及學前教育英語專業教育的教材不統一等等，采取有效的措施，通過合理配置教師資源、調整學前教育英語專業教學模式及優化學前教育英語專業教育的課程設置等等，解決問題，從而促進學前教育英語專業教育教學的改革發展，培養出優秀、緊跟社會發展、素質全面的幼兒教育人才，進一步促進我國幼兒教育事業的進步和發展。

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