如何將中職語文教學生活化

摘 要：自此21世紀的到來，對于語文教學的要求已經變得越來越高。在教學的過程中做到緊密聯系生活，使得生活走入到語文的學習當中，已經變成了一項非常重要的工作。教材編寫應該牢牢做到抓住人才專業培養方向。應該有實用為主的原則，使得教學的內容更加貼近學生的生活，實現中職語文教學的生活化。

關鍵詞：中職語文 教學 生活化

著名俄國藝術家車爾尼雪夫斯基說過，藝術是來源于生活同時又高于生活的存在。語文教學，作為整個文學教學中的精華所在，必須要學會從生活中去提煉，最后從生活中實現教學計劃。一個成功的語文教學內容，必須要重視學生各方面的內容同時還要實現學生的教學內容和生活的緊密結合，教練如果習慣僅僅在課堂中教育理論內容，卻忽視學生語文綜合素質的培養，就可能使得學生不能掛鉤個性化發展，因此，做到語文教學生活化十分關鍵。[1]

一、語文生活化的內涵

教育是生活、語文教育也在生活中。所謂語文生活化的體現，是指教師的授課設計、實施和評價和現實生活聯系，并強調，教師在傳授國語知識、發展國語能力訓練的過程中，自然強調注入的生活內容，以學生的教育為主，以體主觀的能動性，有效地介入學生的生命活動活動，心理，學生在語文學習的同時，加強學習生活的研磨，增強人生主體的感情，能力，個性、品質和人格。中職語文教學是語文教學的重要組成部分，是共性與個性的關系。由于教學對象、教學模式和教學評價的特殊性，中職語文教學也明顯不同于普通語文教學，有其獨特的特點。職業教育是就業教育。中職語文教學應體現以下原則：把服務作為宗旨，把就業作為導向，在教學的過程中做到培育學生的綜合語文能力。[2]

二、語文生活化的重要性

1.由職業教育與傳統育不同的特殊性決定

中職語文作為一門綜合性的基礎學科，集道德修養、文化修養和心理修養于一體，是中等職業教育教學中不可缺少的重要內容。然而，大多數經歷過傳統教育的中職生都比較薄弱，對基礎文化的學習缺乏信心，甚至害怕學習基礎文化課程。因此，在中職語文教學中，教師首先要幫助學生轉變觀念，培養學生學習語言的興趣。在教學過程中，教師應更多地關注中職生的生活，滿足教材內容與實際生活緊密結合的要求。幫助學生提供對于中學語文興趣，引導學生更加多的關注語文相關的生活化場景，幫助學生拓寬見識。

2.由中職語文學科的內在要求決定

中職語文是人文教育中的一門重要學科，它可以作為人際交往和精神財富的工具。中等職業學校語文教學要求教師加強自己的語文知識學習，根據職業需要，根據自己的專業特點進行教學。通過整合語文知識和專業知識，優化中職語文教學內容，使學生更好地通過語文學習工具閱讀信息，提高自身修養，豐富自己的精神文化生活。在中職語文學習中，希望能夠通過語文教學生活化使得中職生的人際交往能力和對專業知識的理解能力大大提高，以滿足中職語文的內在要求。

三、中職語文教學生活化的實施策略

1.變革教學模式，培養教學生活化意識

我國傳統的教學主要采用講臺上教師的形式，學生在講臺下聽。教學內容僅限于段落的一般意義、修辭手段和作者的思想。這門課教學質量是不言而喻的。學生只學習與生活無關的片面知識，這與中等職業學校語文教學的要求相去甚遠。因此，中職語文教學要改變傳統的語文教學觀念，把課堂還給學生，教師要講教材的關鍵部分，把大部分時間留給學生，讓他們自由地感受語文知識的重要性。在教學中，教師應緊密結合語文知識和專業特點，為學生創造更好的未來就業和生活需要。這種教學策略不僅能提高學生的專業水平，而且能培養學生的人際交往能力和寫作能力，提高學生的自我適應能力。

2.萬箭齊發”，創建生活化教學方式

目前，在中等職業學校的各種情況下，教師應摒棄傳統的教學模式，發展與實際需要密切相關的新模式，成為中等職業學校語文教學的發展方向。在教學過程中，教師應以教材為基礎，運用創新的教學模式，使課堂生動活潑、豐富多彩。運用多媒體工具等輔助手段，創造生動、專業的教學情境。例如，在課堂教學中，教師首先講解教材的基本內容，解決問題，緩沖，給學生上課，讓學生充分發揮他們的想象力。第二，教師利用多媒體和網絡展示教材和專業相關科目，引導學生更好地學習知識，回答學生問題等問題。最后，讓我們學習總結自己，以達到知識獲取的真正目的。

3.根據專業特點，創建生活化施教平臺

中職語文教學傳統教學法難以達到按需教學的目的。中等職業技術學校是以培養技術人才為基礎的學校。如果采用傳統的教學模式，學生很難掌握知識。因此，中職語文教學內容應針對學生的專業特點，培養適合未來崗位需要的人才。在語文教學中，教師應盡可能地將教材內容與學生專業相結合，使學生學會以語文為工具，為專業課服務。中等職業學校語文教學既要培養高素質的文化人才，又要培養具有文化素養和專業素養的高素質文化人才。可以說，根據學生專業各種需求建立更加生活化的平臺，幫助學生的生活素質提高，更加具有現實意義，有利于中職教育的展開。[3]

結語

語文教學的生命與學生的現實生活息息相關。在教學中尋求文本與生活的基本聯系，使教學內容、教學手段和教學方法得以回歸生活。由于中等職業學校語文教學對象的特殊性，應認真尋求語文教學與職業教育的契合點，以教材和生活資源為基礎，構建以語文為生活載體的生活型語文課堂。教師應從中職學校的中職生入手，進行教學改革，以適應中職學生的發展，提高語文與生活的結合能力，為今后就業和高職學生的發展提供更好的服務，提高我國中職教學水平。

參考文獻

[1]李玉明.中職語文教學生活化之思考[J].學周刊，2016，（13）：36-37. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.016.

[2]孫娜.中職語文教學生活化策略探究[J].青春歲月，2017，（35）：203.

[3]董拯民.淺談中職語文教學生活化[J].未來英才，2016，（9）：104-105. DOI：10.3969/j.issn.2095-4549.2016.09.090.

作者簡介

劉愛華（1980.10--）；性別：女，籍貫：廣東省河源市人，學歷：本科，華南師范大學；現有職稱：助理講師；研究方向：語文教育。