利用初中英語閱讀教學培養學生的口語能力

張燕

摘 要：口語能力：顧名思義，就是一個人的語言綜合表達能力，也是一個雙方互動的過程和體現。隨著新課改的深入推進和發展，中學生的口語能力也越來越受到教育界的重視。接下來，本文就對初中閱讀英語中，學生口語能力的培養進行簡要的研究與分析。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 口語能力 培養策略

初中是學生學習生涯中的一個基礎階段，是培養學生英語口語能力的關鍵時期。口語能力不僅是一個人日常交流的基本能力，還是衡量一個人未來能否成功的重要法寶。但是，在實際的英語教學中，學生的口語能力不僅沒有得到很好的激發與培養，還存在著許多實質性的問題，如：提不起學生交流的興趣，學生害怕互動對話等。基于此，筆者就結合自身多年的教學經驗來談一談如何在英語閱讀教學培養學生的口語能力。[1]

一、英語閱讀教學中存在的問題

英語口語能力在學生的人生發展道路中有著舉足輕重的作用。但是，由于我國大部分中學英語教師在課堂上依然采取傳統的教學方法，僅以自己的教學任務為中心，并且輕互動、重灌輸，導致學生只能被動的、安靜地坐在坐位上接受知識，這種閱讀教學方式對培養學生的口語能力是極其不利的。其次，口語交際是需要學生開口說，需要學生配合才能完成的一個教學環節。可是很多學生并不愿意參與課堂，不愿意與教師互動，致使課堂氛圍非常沉悶。筆者認為，中學生對課堂互動之所以缺乏學習興趣，大部分原因是由于教師沒有按照新課標的要求對學生進行合理教學。所以，提出一些解決該問題的方法策略是非常重要的。[2]

二、在閱讀教學中培養學生口語能力的方法和策略

1.充分利用教材，培養學生的口語能力

書本是我們任何一個學科學習的基礎，中學英語也不例外，因此，在課堂上教師一定要合理利用好書本內容，并適當地將口語訓練穿插其中。例如，在學習《Do you like bananas？》這一課程時，教師就可以將與這篇課文難易程度相當的文章進行整合，讓學生在有限的時間內通讀課文，并讓學生在通讀后發表自己對這些文章的見解。這種討論、發表看法等教學活動形式的開展，不僅能訓練學生的口語能力，激發學生的興趣，還讓學生真正地體會到Free —talk的樂趣。

2.創設良好的情境，帶動學生口語交際的熱情

很多學生不會交流，害怕交流，對于這一類學生，他們是越不會互動便越不想開口，逐漸的就會對英語的口語表達產生厭倦心理。針對學生對口語交際的這種抵觸心理，教師在進行閱讀教學時，就可以先拋開乏味枯燥的課本知識，以親切熱情的態度給學生們介紹一些符合他們能力水平的、趣味性強的課外知識，進而增加課堂互動，拉近師生距離，營造一種良好的學習心理氛圍。

例如，在學習《I like music that i can dance to》時，老師可以一身精致的打扮，并帶著音樂和舞姿笑瞇瞇地走進教室。在學生們好奇的目光下，老師問學生：“what do you think of the music？”孩子們肯定會回答：“Good！”緊接著就讓學生說一說自己喜歡的歌舞。學生說的不夠具體，這時老師就可以激發學生：“你們想不想親身感受一些音樂和舞蹈的氛圍呢？”然后利用多媒體課件播放一些名人舞蹈視頻的畫面。比如：TF boys、周杰倫、羅志祥等。我想學生們看到這些畫面一定會很開心，一定會有話可說。最后給學生們留有足夠的時間讓他們進行討論、交流。此時，學生的熱情一定極高，紛紛說出自己所喜愛的歌舞。學生在這個過程中既開闊了眼界，豐富了知識，還加強了學生與老師的對話交流，這對培養學生的口語能力大有裨益。

3.通過角色表演，提升學生的口語能力

部分中學英語的閱讀材料和課文都是有多個人物角色或者事物的，并且其中大多都是聲情并茂的小故事，可以讓學生根據故事情節分角色表演的方式進行口語交流。學生們為了使自己的角色能夠更生動的表演出來，他們會主動深入到內容之中，揣摩其中的語調和神情動作，進而能夠更好的培養他們的口語能力。

例如，在閱讀教學中學習《What would you do？》這一課時，我根據學生的提議分出幾個角色，讓學生演繹“購物時錢不夠了，應該怎么做？”，并引導學生如何來扮演角色。他們大多數都沒有過單獨購物，都是跟隨家人一起，這時，我就讓學生們想想家人平時是如何處理這種問題的，并想想在演的過程中要說哪些話。這樣學生表演、教師指導的教學模式，既能夠使課堂形成一個多向互動的交際場訓練學生的口語交際，也能使學生在體驗交際的過程中品嘗快樂與成功。[3]

結語

綜上所述，本文著重闡述了英語閱讀教學中存在的問題以及在閱讀教學中培養學生口語能力的方法和策略。筆者認為，如果中學英語教師在閱讀教學中能夠合理運用課本教材，并有意識地結合學生的興趣和偏好來進行角色表演與良好的情境創設，那么平時單一、沉寂的閱讀課堂就會變成活躍、多樣。長此以往，學生的口語能力一定會大有進步。所以，教師在開展閱讀教學時，一定要充分利用以上三條對學生口語能力的培養策略，以此來促進中學生口語能力的提高和閱讀課堂教學質量的提升。[4]

參考文獻

[1]蔣月蓮.利用初中英語閱讀文本，提升學生的人文素養[J].英語教師，2016，16（13）：77-81.

[2]劉英慧.如何提高初中英語閱讀課堂教學的針對性與實效性[J].中國培訓，2016（02）：256.

[3]胡靖波.如何在英語教學中提升初中生的閱讀及口語表達能力[J].中國校外教育，2014（22）：68.

[4]古佳佳.大膽開口說英語 講究策略促提高——基于梅江區初中生英語口語能力的現狀分析與對策研究[J].教育教學論壇，2013（27）：280-281+190.