新媒體視域下初中地理開展研究性學(xué)習(xí)的思考

黃自積

摘 要：地理是學(xué)生初中學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要科目，而研究性學(xué)習(xí)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)、觀察問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力具有極大的推動(dòng)作用。因此本文通過(guò)對(duì)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出其中存在著教學(xué)觀念陳舊、學(xué)習(xí)方法缺失、缺乏地理情景等問(wèn)題。并說(shuō)明了研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)初中地理教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新媒體 初中地理 研究性學(xué)習(xí)模式

引言

在新媒體視域下，初中地理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，通過(guò)利用新媒體中的教學(xué)資源，豐富了地理教學(xué)的教學(xué)方法。而研究性學(xué)習(xí)模式的提出，更是為教師提供了新的教學(xué)思路，幫助教師重新認(rèn)知地理教學(xué)。并且教師在構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，充分激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也提升了地理學(xué)習(xí)效率。[1]

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后

通過(guò)進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)，不僅能夠完成地理教學(xué)目標(biāo)，還能夠讓學(xué)生在生活中，使用地理知識(shí)幫助自身。但在地理教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題，影響地理教學(xué)的展開。首先，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽視學(xué)生在地理教學(xué)中的地位。并且由于受這種教學(xué)觀念的影響，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也不注意在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其在地理教學(xué)過(guò)程中，多采用灌輸式教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，形成學(xué)生被動(dòng)化的地理學(xué)習(xí)模式。

2.學(xué)生自主性差，學(xué)習(xí)方法缺失

在初中學(xué)習(xí)階段，由于地理科目并不是初中考試的必考科目，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不注重對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更加注意對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)，缺乏地理學(xué)習(xí)觀念。造成學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性較低，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法利用學(xué)習(xí)資源輔助自身進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，會(huì)受到到學(xué)習(xí)興趣的影響，教師在地理教學(xué)中，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，也沒(méi)有選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法缺失現(xiàn)象，這也讓研究性學(xué)習(xí)模式在構(gòu)建過(guò)程中，缺少了使用基礎(chǔ)，進(jìn)而影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。[2]

3.地理評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)，缺少地理情景

在當(dāng)前的地理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍采用分?jǐn)?shù)論方式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這種情況下，教師對(duì)使用研究性學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高仍存在著一定的抵觸感，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)要求。在構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，還需要一定的地理情景支持。但教師沒(méi)有在地理教學(xué)中，利用新媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置地理情景。并且其地理問(wèn)題的設(shè)置也無(wú)法滿足研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)地理問(wèn)題設(shè)置的要求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成預(yù)期的地理教學(xué)目標(biāo)。

二、研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)初中地理教學(xué)的促進(jìn)作用

研究性學(xué)習(xí)模式在地理教學(xué)中的構(gòu)建，為初中地理教學(xué)提供了新的教學(xué)思路與教學(xué)方向。教師在地理教學(xué)活動(dòng)中使用研究性學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，探究地理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好的掌握地理知識(shí)，提高地理綜合能力。

三、基于的新媒體構(gòu)建初中地理研究性學(xué)習(xí)模式的途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在初中地理教學(xué)中，教師在構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，首先，應(yīng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)模式形成正確的認(rèn)知，掌握研究性學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)涵。研究學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生依據(jù)地理課本或生活中的實(shí)際問(wèn)題，提出地理研究課題，并通過(guò)各種渠道驗(yàn)證、實(shí)踐研究問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的一般模式是：學(xué)生提出問(wèn)題（基于課本內(nèi)容或社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題）→回答問(wèn)題（通過(guò)實(shí)踐、調(diào)查尋找答案）→研究報(bào)告（成果展示）→老師評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行理解與掌握對(duì)其形成正確的認(rèn)知，進(jìn)而影響自身的教學(xué)思維。其次，研究性學(xué)習(xí)符合《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，由于部分教師受到應(yīng)試教學(xué)思維的影響，致使教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生地理成績(jī)的提升，而忽視地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重要性。而雖然研究性新學(xué)習(xí)短期內(nèi)對(duì)地理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升并不明顯，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及唯物世界觀的形成有重要意義，也為學(xué)生高中階段的地理科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高地理自主性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

地理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一。因此教師在構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生在其中的作用。基于此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)模式形成正確的認(rèn)知。進(jìn)而在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，探究地理知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，結(jié)合地理課本與生活實(shí)際，提出地理研究問(wèn)題，并利用新媒體技術(shù)等地理學(xué)習(xí)資源，研究地理問(wèn)題，調(diào)動(dòng)自身的地理學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)方法則是研究性學(xué)習(xí)模式形成的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)模式在地理學(xué)習(xí)中的使用，需要學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為其提供支持。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，還應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3.健全地理評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建地理情景

學(xué)生在使用研究性學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵，但學(xué)校所采用的分?jǐn)?shù)論評(píng)價(jià)機(jī)制并不適合研究性學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況與研究性學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)涵，重新制定評(píng)價(jià)體系，提高教師開展研究性學(xué)習(xí)的積極性，讓教師可以對(duì)學(xué)生的地理研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。并且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還可以利用新媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的研究記錄對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師還應(yīng)合理化、科學(xué)化的應(yīng)用新媒體技術(shù)，為研究性學(xué)習(xí)模式，在地理教學(xué)中的應(yīng)用提供技術(shù)與資源支持，從而加快其構(gòu)建步伐。

結(jié)語(yǔ)

初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，而研究性學(xué)習(xí)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用，極大的提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。因此教師通過(guò)結(jié)合新媒體技術(shù)、豐富地理內(nèi)容等方法，解決了地理教學(xué)中缺少研究性學(xué)習(xí)模式的問(wèn)題，達(dá)到了在地理教學(xué)中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]宋佳，馬松梅. 初中地理混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐淺析[J]. 兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，27（04）：79-82.

[2]李金紅. 構(gòu)建初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式初探[J]. 現(xiàn)代婦女（下旬），2014，（12）：186.