小學數學教學中趣味性教學方法的應用方法分析

尹澤輝

摘 要：當前隨著我國新課程教育改革事業的快速發展，加上素質教育的范圍不斷擴大，現階段小學數學教育需要適應新時期教學改革事業發展的基本要求。從日常教學過程中逐步改變傳統教學模式的限制，發揮出學生學習的主動性，通過革新教學方法，借助趣味性教學突出學生的主體地位，提高學生學習成績。

關鍵詞：小學數學 趣味性教學 應用

小學數學是重要的基礎教學課程，對學生思維能力具有重要培育作用。當前大多數小學生求知欲望較強，對于未知事物都充滿著強烈的好奇心。在當前新課程教育改革背景下，需要對傳統小學數學模式進行創新，增強學生群體之間的互動性。目前在小學數學教學中應用趣味性教學方法能夠有效提升課堂教學效率，提高學生學習成績。本文以下對小學數學教學中趣味性教學方法的應用進行探析，提出相關策略，旨在提升小學數學教學成果。

一、小學數學教學中應用趣味性教學方法的重要作用分析

數學學科自身邏輯性較強，小學生受到自身認知能力與理解能力限制，對于數學知識中難度較大的知識點難以全面接受，長期發展下去將會導致學生學習成績不能全面提升。通過教學實踐活動可以看出，目前在小學數學教學過程中應用趣味性教學方法能夠有效激發學生學習積極性，讓學生在教學中的主體地位得到有效顯現，從中感受到數學學習的樂趣。運用趣味性教學方法能夠適應現階段小學數學教學目標，提高教學成效。此外，通過趣味性教學方法能夠營造良好的課堂教學氛圍，隨著新課程教育改革事業的全面發展，進一步活躍課堂教學氛圍能夠適應教學改革發展的基本要求，良好的課堂教學氛圍能夠讓學生在學習過程中積極表達自身看法。教師需要對基礎教學材料進行分析，結合課堂教學內容進行設計規劃，讓學生從理論與實踐學習活動中提高學習能力[1]。

二、現階段小學數學教學中趣味性教學方法的具體應用探析

1.在數學教學過程中融入游戲活動

數學學習對學生邏輯思維能力具有一定要求，當前小學數學教學中有較多知識點較為枯燥，所以當前教師需要將此類知識點進行整合，在具體教學過程中融入教學游戲，讓學生在實際參與過程中獲取學習樂趣。隨著新課程教育改革事業的全面發展，教材中融入的各項教學知識點具有多樣化特點，教師需要對教學環節進行設計，留出相應空間能夠開展游戲教學。比如在講解長度與寬度相關的知識點時，教師可以在教學活動開展之前準備各類教學材料，在講臺上放置一個橋梁模型，讓學生進行角色扮演，作為測量人員，從長度與寬度基本概念出發，通過尺子對模型的長度以及寬度進行測量，這樣能夠提高學生課堂注意力，讓學生在實際動手操作過程中掌握相關數據信息，還能鍛煉學生尺子等輔助測量工具的具體應用方法，更好的提升課堂教學質量[2]。

2.發揮多媒體教學的作用，激發學生學習主動性

近些年來我國科學技術發展較快，各類多媒體設備在教學活動的有效應用具有重要作用。當前小學數學教學過程中，融入多媒體教學措施，能夠有效提升學生學習興趣。借助視頻以及圖片等形式，能將傳統數學內容轉為生動形象的圖像，這樣能夠促進學生學習效率的提升，使得學生從數學學習情境中提高學習積極性，鍛煉數學思維能力，更好的實現教學目的。

此外，當前通過微課也能使得多媒體教學重點內容有效突出，能夠提取教學過程中重點內容，對各項教學知識點展開具體分析，深化知識點理解，實現均衡教育，提高學生理解能力與學習能力。比如在長方體和正方體面積與體積教學過程中，大多數學生在起初接觸圖形知識時，由于自身抽象思維能力受到限制，不能全面解答各項問題，所以當前教師可以在海量的網絡資源上搜集與教學活動相關的圖片以及視頻，幫助學生結合文字再對照圖片來解答各項問題，這樣能夠使得抽象化知識點變得形象化、具體化，有助于學生加深知識的理解與記憶[3]。

3.運用多元化教學措施，提高數學教學趣味性

目前小學數學教學中應用多元化教學方法也具有重要作用，能夠提高課堂教學效率，深化教學影響。在多元化教學方法中，通過情景教學法能夠提高學生學習積極性，對于傳統數學運算方法來說，長期“灌輸式”教學方式會致使學生處于被動學習局面，對學習活動產生排斥心理。此時可以將班級學生進行分組，開展小組合作學習模式，根據數學中相關應用題進行討論，拓寬學生知識交流空間，提高學生理解能力。再對教學知識展開趣味表演，能夠提高學生自我表現能力與理解能力等。

此外通過探究性教學法來提高小學數學課堂教學的趣味性，讓學生根據教材相關知識點以及各項問題展開全面分析探究，在探究過程中學生融入了不同解答思想也能獲取不同運算結果，對于學生個人學習能力的提升具有重要促進作用。比如常見的加減乘除基本運算中，教師可以在原有的計算公式基礎上變換形式，適度提高運算難度，讓學生展開自主探究活動，這樣能夠突出學生在教學中的主體地位，從而對數學思維能力進行培育。在探究式教學過程中，教師通過積極引導，能讓學生掌握多樣化教學方法，從而提高學生學習興趣，建立趣味性教學課堂[4]。

對于小學生而言，個人競爭意識較強，所以針對小學生群體此類心理，當前教師可以在日常數學教學過程中開展數學競賽活動，不僅能夠激發學生學習主動性，還能充分展示學生實際學習成果，提高學習自信心。比如在數學競賽中設置數學運算競賽以及應用題解答等，通過比賽為學生學習注入動力，激發學生學習能力。通過比賽中的競爭要素還能鍛煉學生個人意志力，為今后學習發展奠基基礎。

結語

總而言之，現階段小學數學教學過程中積極采用各類趣味性教學方法對提高課堂教學質量，促進學生發展具有重要作用。當前教師需要對學生實際情況進行分析，再結合教材內容，在教學過程中應用趣味性教學方法，提高學生學習興趣，促進學生學習能力的提升，滿足小學數學教學的各項要求，為學生綜合能力的提升提供有效動力。

參考文獻

[1]張俊芹.小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].華夏教師，2016（8）：76.

[2]尹平.如何提高小學數學趣味教學的作用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（10）：245.

[3]趙亮.淺議趣味性對小學數學教學的重要性[J].讀寫算-素質教育論壇，2014（24）：53-54.

[4]艾上娣.基于新課標下的小學數學趣味性教學方法研究[J].讀與寫（上，下旬），2015（15）：235-235.