探索如何構建學生自主管理模式

劉磊

摘 要：在新課改的影響下，傳統的教學模式發生了一定程度的改變，學生的主體性逐漸得以凸顯。本文主要就新課改下，構建學生自主管理的模式進行研究分析，旨在指導本校學生進行自主管理，充分發揮學生的主觀能動性，從而提升課堂教學的效果，實現教育的重要意義。

關鍵詞：自主管理 班級文化 管理團隊

引言

新時代的課堂，已經不再是教師一個人的講臺。傳統的班級管理已經不適合現代的教育發展理念了。如今的班級，需要充分發揮學生的主體地位，讓學生真正地成為課堂的主人。本文主要以本校九年一貫制為出發點，以一年級至九年級的學生為研究對象，提出構建學生自主管理的具體模式。構建學生自主管理模式的關鍵點在于培養學生的管理意識，提升學生的管理能力，為學生創建優秀的班級文化，幫助學生樹立主人翁意識，從而指導其實踐。

一、尊重學生的個性化發展，創建個性的班級文化

1.創設班級物質文化

認真、耐心地對班級內部進行設置，和諧、積極的學習環境有利于學生主動地接受課堂知識，能夠讓學生帶著輕松的心情學習。因此，教師可以激勵學生大膽想象、積極動手制作出屬于自己風格手抄報等，讓學生充分發揮自己的興趣愛好，精心地布置教室的每一個地方。“學習角”展示學生獲獎的文章、書寫工整的字帖、朗朗上口的古詩詞、以及乘法口訣等，高年級的學生可以展示自己的畫作或者攝影等；“明星角”展示學生最得意的手抄報等，或者好人好事的記錄。[1]

2.培養學生的班級精神文化

班風是整個班級的精神體現，良好的班風有助于學生學習的進行，反之，懶散的班風會阻礙學生學習。快樂輕松的班級氛圍，能夠促進學生與學生、教師與學生之間的交流與溝通，有利于良好學習環境的形成。由于本校包含有九個年級，高年級學生的自主意識會比較強，因而處理事情會比較果斷。當然，這樣的行為習慣也會間接地影響到低年級的同學，可見營造健康輕松的班級文化是及其有必要的。

二、激發學生自主管理的意識，為其搭建管理平臺

發揮學生的主觀能動性，才是班級自主管理的重要途徑。基于本校年級較多的實際情況，首先需要培養學生的自主管理意識，這樣有利于緩解教師的教學壓力，還能夠提升學生自我管理的意識。教師需要引導學生從被管理者向管理者角色進行轉換，提高學生的管理者意識，激勵學生參與管理，敢于管理，引導學生充分感受集體意識與班級榮譽，從而制定班級管理目標。最關鍵的在于，對學生班級歸屬感的提升，讓學生認識到“班級是個大家庭，我們榮辱與共”。甚至，可以通過校園比賽評選出班級自主管理優秀的班級，或者優秀班主任，經過經驗傳遞或者榜樣示范來提升整個校園進行班級自主管理的水平，由淺入深，一步步推進。

三、重點培養管理者，組建自主管理團隊

班級自主管理的意識之下，還需要一個負責任的團隊進行引導，從而實施管理。首先，要求每一個班級成員制定出自己的班級管理方案或者建議，學生自我監督，自我完善。班干部作為班級自主管理的主心骨，為班級成員的日常管理提供大方向，必要時還可起到監督的作用。在此前提下，為班級日常的每一項環節安排相應的負責人，如下內容：第一，晨讀管理者，主要承擔“小老師”的職責，帶領學生朗讀語、數、英，高年級還涉及物理等晨讀；第二，書寫管理者，幫助教師檢查本班學生寫字是否規范，是否工整，是寫字課上的第一道監督員；第三，紀律監督員，整頓課前紀律，監督課后學生的課下活動是否安全健康，確保課前安靜、課后安全；第四，文體監督員，要求學生在體育課、美術課、音樂課、公開課等課前排好隊，安靜進課堂。晨操、眼保健操等環節，監督學生規范操作等，初中的班級還包含監督學生安全使用生物、化學、物理的儀器等；第五，衛生監督員，監督班級以及清掃區的衛生情況。

四、組織多種活動，營造自主管理的氛圍

開展形式多樣的班級活動，是班級自主管理的一部分。學生可以依據教師設定的活動主題，組織各種樣式的文化活動，在此期間學生自主管理活動的環節，實現活動的凝聚作用。多樣的活動形式能集中體現學生組織的能力、協調的能力以及管理的能力，從而創建出愉悅的班級氛圍。[2]

例如，班級在每周一都可以組織不同主題的班級活動，可以是安全、衛生，還可以是文藝匯演等，依據學生學習狀況制定相應的班級活動。初中各年級可以定期舉行詩歌朗誦，英語角等與課堂息息相關的班級內容，可以有別于小學各年級。班級活動的制定必須立足于本班級的實際情況，在不影響學生日常學習的情況下，盡可能做到形式多樣，時間可長可短。活動的目的是幫助學生在輕松愉快的氛圍中參與課堂，參與管理，提升學生的自主管理能力，激發學生創造力的潛能，調節學生日常學習的壓力。

結語

由于本校的年級較多，學生總量大，實施難度系數較大，因而更加需要客觀、謹慎地實施教學，引導學生進行自主管理。學生自主管理不僅有利于緩解教師的教學壓力，而且能夠提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]王珍珍. 小學生自主管理模式的實踐研究[D].寧波大學，2016.

[2]謝海燕. 初中學生班級自主管理實施策略的實踐研究[D].四川師范大學，2016.