初中音樂課教學中樂理知識的巧妙滲透

王立英

摘 要：樂理知識是音樂教學的重要組成部分，同時也是音樂教學的基礎性內容，是關系學生能否真正的學習音樂關鍵。初中階段的音樂課教學除了要教會學生欣賞歌曲、唱出歌曲、陶冶學生的情操之外，還要在音樂課的教學過程中滲透樂理知識，提高初中音樂教學的綜合性。基于此，本文對初中音樂課教學中樂理知識的巧妙滲透策略和方法進行了相關的分析和探究，以期為初中音樂樂理知識教學提供一定的參考。

關鍵詞：初中音樂 樂理知識 巧妙滲透

樂理知識是音樂知識的重要方面，樂理知識的學生能夠讓學生更好的掌握音樂理論知識，在培養學生基礎識譜能力的基礎上提高學生對音樂的理解程度，幫助學生更好的邁入音樂的殿堂。因此在初中音樂課的教學過程中必須要重視樂理知識的教學滲透，為學生的音樂學習奠定良好的基礎。[1]

一、樂理知識教學在初中音樂課教學中面臨的主要問題

與單純的歌曲欣賞和教唱相比，樂理知識的教學顯得相對枯燥乏味，并且難度也相對提高。樂理知識中的概念性知識、抽象性知識、音樂專業術語、記號等內容是比較多的，內容枯燥、學習難度大，加上初中階段學生的認知水平有限，樂理知識教學成為初中音樂課教學的難點。如果教師沒有科學的、有效的、趣味性的教學方式，學生會對樂理知識學習產生厭煩，會對音樂課的整體效能產生不良影響。因此，初中音樂教師要充分認知到這一問題，從構建良好的師生關系角度、教學趣味性提升角度、互動交流模式應用角度等多個維度來調動學生參與樂理知識學習的積極性和主動性，結合樂理知識的教學實際，利用多元化的手段巧妙的滲透樂理知識教學。

二、初中音樂課教學中樂理知識的滲透教學技巧和方式

1.反復滲透，強調樂理知識的記憶效果

樂理知識中有一些內容是需要記憶的，并且只有記憶下來才能夠真正的理解和掌握樂理知識。反復滲透的教學方法并不是要求教師在教學的過程中對某個樂理知識進行反復的、機械性的強調，而是將這種反復的記憶滲透到音樂課教學的相關環節中，進行適時的復習和提醒，在反復的提及中強化學生對樂理知識的記憶。例如在反復記號這個樂理知識的教學過程中，反復記號是初中音樂課歌曲教學過程中經常會接觸到的樂理知識，但是很多的學生并不清楚反復記號的作用，于是會出現歌曲順序唱錯的問題，為了滲透這一樂理知識，教師可以在學習歌曲的時候進行“反復的滲透”。如在初中音樂課中有這樣一首歌曲《青春舞曲》，這首歌曲中就有反復記號，針對這個教師可以在進行歌曲示范演唱的時候讓學生掌握這首歌的反復順序，然后引出反復記號這個樂理知識，對反復記號的書寫、使用進行講解，然后讓學生進行自主的演唱練習，或者是拿出其他歌曲的曲譜，讓學生在欣賞的過程中關注反復記號，通過不斷的滲透來強調學生對這一樂理知識的掌握。[2]

2.聯想滲透，激發學生的想象力

音樂本身就是一種富有想象力內涵的藝術，因此在樂理知識的滲透教學過程中，教師可以應用聯想滲透的教學方法，通過引導和激發學生的想象力，加深學生對樂理知識的理解和掌握。例如在學習《鱒魚（鋼琴五重奏）第四樂章》這節音樂課的時候，首先引導學生對歌曲進行全面的欣賞，提醒學生注重在音樂欣賞過程中把握節奏以及所對應的情緒表達特征。在欣賞之后，教師可以將歌曲中的變奏情緒表達以及相關的音樂形象進行展示，對歌曲進行初步的具象化描寫，然后將其打亂順序，再次帶領著學生對歌曲進行欣賞，之后讓學生將正確的順序排列出來。通過聯想教學不僅能夠讓學生對這首歌曲的印象更加深刻，而且通過這種聽、連聯想學習能夠幫助學生更好的了解五重奏這種基本的演奏方式特點，有利于相關樂理知識的教學開展。通過這種聯想教學能夠讓學生在相對輕松的氛圍中學習樂理知識，能夠取得較好的音樂課教學效果。[3]

3.體驗滲透，強化學生的主動參與

挖掘學生在音樂學習過程中的內心情感體驗是初中音樂教學的重要本質要求，通過情感互動、合作體驗等方式能夠讓學生在實踐體驗中去感悟樂理知識的實際應用，從而在體驗的過程中激發學生的創作激情。最為典型的就是關于節奏這一概念的相關樂理知識教學，節奏是一種相對感覺性的知識，每個人的節奏感是不同的，而初中階段的學生對不同節奏的掌握和記憶更是不同的，如果是單純的引導學生將歌曲節奏畫出來并且強制記憶，收獲的結果往往是比較負面的。因此在節奏樂理知識的教學方面建議采用體驗教學的方式，通過簡單的分組、節奏教學設計來完成相關樂理教學。例如保衛黃河《黃河大合唱》選曲的教學過程中，分組之后的每一個學習小組負責其中的一個小節，按照歌曲的順序、通過擊掌的方式進行演奏，然后進行順序調整，讓學生跟隨著歌曲，在不同小節的體驗學習中去實際的感受節奏。為了更好的強調教學效果，在基礎體驗之后，教師可以組織學生來一場“節奏大師賽”，通過這種趣味性強的體驗教學方式能夠幫助學生更好的掌握節奏，提高教學效果。

4.演唱滲透，強調樂理知識應用

演唱是初中音樂課教學的重要內容，演唱的音樂作品中經常會用一些基礎樂理知識，如強弱記號來表達歌曲或者是抒發情懷，因此在演唱教學的過程中滲透樂理知識教學也是一種十分有效的途徑。具體的說，拿出一個音樂作品，教師要對其中的強弱記號進行分析和講解，讓學生對其有著大致的初步了解，然后通過引導示范演唱讓學生對音樂作品中強弱記號進行感受，體會強弱記號在音樂作品中的作用。在這些基礎之上，教師可以帶領著學生進行演唱練習、強弱練習、對唱練習，并且在演唱的過程中通過“拉伸麥克風”的方式來表達強弱的變化，如音量大的時候手勢往前拉、音量小的時候手勢往后推，通過相互之間的趣味配合讓學生更加了解強弱記號這一知識在歌曲中的應用，幫助學生更加深刻得會音樂作品表達的情感和蘊藏的內涵。[4]

結語

樂理知識是音樂學習的基礎，在初中音樂課教學過程中，教師要根據初中音樂樂理知識教學的實際，從學生角度出發，通過反復滲透、聯想滲透、體驗滲透、演唱滲透等多種方式巧妙的開展樂理知識教學，幫助學生更好的理解音樂、學習音樂，提高初中音樂課教學的效果和品質。

參考文獻

[1]賈香麗.初中音樂教學中的師生互動探究[J].黃河之聲，2018（01）：85

[2]劉健飛.初中音樂優質課教學策略研究[J].黃河之聲，2017（21）：68.

[3]趙佳.初中音樂課動靜結合教學芻議[J].戲劇之家，2017（03）：197-198.

[4]彭振亮.有效開展初中音樂實踐活動探析[J].教師博覽（科研版），2016（11）：88-89.