小學語文研究性學習初探

姜洪濤

摘 要：為推進素質教育新大綱規定的“以學生為本”的教學理念。老師應該在教學中克服傳統教育的灌輸式的弊端。用新的研究性的學習方法來引導學生，讓學生在學習中培養自己的興趣愛好。從而對學生因材施教。隨著全球氣候變化以及環境的污染，地球已經不再像以前的那樣，是一個蔚藍的世界。而且隨著環境的變化，季節的變化變得不那么明顯了。孩子們對于季節的感受，也不再那么清晰。那么如何引導同學們去感受自然，感受季節，發現并欣賞春天的美。

關鍵詞：小學語文 研究性 學習方法

從春暖花開到夏天的烈日炎炎再到秋天的果實累累最后到冬天的銀裝素裹，時光荏苒，萬事萬物在將要到來的春天里透漏著生命的氣息。一年之際在于春、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春，都描寫了春天的美好。所以春天是一首優美的詩歌，春天是一幅美麗的畫，春天是一曲舒緩的樂章。中華上下五千多年的歷史長河中一代代文人墨客，在祖國的大好河山用一句句充滿畫意的詩歌，描繪著春天的故事，抒發著春天的情懷。小學生作為祖國未來的建設者，另我們的校園充滿著春的生機。所以本題就如何引導小學生在語文的學習中感受到語文的魅力，感受語文和大自然的聯系進行初步探討。

一、研究性學習的教學目標。

《語文課程標準》中明確指出：“研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究的過程中主動的獲取知識，應用知識，解決問題學習活動。”[1]標準強調應該以學生為主體的學習方法，主張學生自主學習。學習過程中注重培養學生創造性的學習方式，培養學生學習的主動性。培養學生在學習過程中的團隊合作意識。增強學生實踐能力。堅定的推進素質教育，落實語文教學目標，促進學生學習能力和素質的全面提高以及學生素質的全面發展。以下是對于實踐教學中提出的三條教學策略：

1.注重開放性語文學習，即告訴學生在語文的學習中不能怎么做，至于該怎么做，應該做什么由學生自己決定。按照自己意愿自主學習。用開放性的時間和空間以及學習內容、學習方式來引導學生發散性思維。

2.注重綜合性語文學習，即語文教學中的教學內容不應該只局限于課本，應該在教學中強調教學形式的綜合性，要讓學生培養學習中的結構性思維，有效的將學習到的知識應用到實際生活中。

3.在學習中應該注意不能只讓學生死記硬背，必要的時候可以結合視頻加強和配合學生的理解以及記憶。要讓學生設身處地的在角色中去感受中華文化的博大精深。

二、開放性學習的探討

深刻貫徹落實十九大精神，語文應該是立足于“人”的教育，立足于文化的教育。十九大報告中提出文化是一個國家一個民族的靈魂，沒有堅定的文化自信就沒有中華民族的偉大復興。所以我們在推進科教興國戰略的實施的時候要注意語文教育不應該僅僅局限于課本的知識，而應該不斷的延伸到其他領域及課外閱讀。這樣不僅能促進學生獲得大量的課外知識，還能為他們提出的一些問題找到自己的解決方案。在學生經歷了信息的選擇、分析等一列的研究后，學生的思維會更加活躍。當面對遇見的新問題時才會有自己的獨特見解，才會另辟蹊徑，提出更新的意見和見解。例如：在傳統的學習過程中，老師一味的對學生灌輸知識，很多情況下適得其反，在學習近反義詞的過程中有些老師會告訴學生個別的詞語反義詞前面加“不”，然后有些學并不理解，當遇見填寫反義詞的時候就在前面加上“不”。然而，他們并不知道不對。相反，在生活中有些知識當學生不再面對試卷或者老師的時候知道，就是因為學生學的書面的知識太死。并不會靈活應用。語文本身就是積累的過程，所以開放性學習就顯得尤為重要。

三、研究性教學的方法。

1.引導學生的創造性想象是研究性學習的有效途徑之一。

在學習的過程中，教師通過有效情景創設激發學生的創造性想象。是學生在積極的學習活動中，展開具體的想象和聯想，如在學習《四季》時，通過學生對文章的閱讀學習，孩子們看到了春天最具代表性的草芽、燕子的對話，教師通過有效引導，帶領學生來到春天的世界，讓大家在想象的天空中展開創造性的形象，并試著用文中的語氣和格式試著展開與春天的對話，“花果累累，他對蜂說‘我是春天”、“柳芽嫩嫩，他對風說‘我是春天”等。學生在教師的引導下展開對春天的想象，進而字自覺的對春天的特征展開具體的研究性的學習，有效的提高了學生的學習效率，提高了學生的積極性。

2.合作學習是研究性學習的又一大法寶。

在學習過程中，學生應展開積極的合作和交流，在交中學生不斷交換彼此從看法和意見，在合作與交流中就是學生不自覺的展開研究性學習的過程。在學習《花鐘》的過程中，通過學生的合作學習，展開認真的學習探討，發現花兒開花的秘密，按照不同的花兒開放的時間不同，將他們制成一個花鐘，雖然作者沒有對花兒的開花時間做具體的描寫，但是通過孩子們的觀察和想象，就能夠找到花兒開花的秘密，合作學習的有效開展學生進行研究性學習的有一大法寶，學生在具體的學習活動中展開合作探究，從而達到對學習內容的有效理解和認識。[2]

總之，現代教育不再是簡單的師者傳道受業解惑也，而是學生學習的指導者和參與者。學生也不再是一味的被灌輸知識的角色，而是以一個積極的參與者的身份在學習的生態圈中立足。

參考文獻

[1]如何做好語文研究性學習[J].達瓦次仁. 傳奇.傳記文學選刊（教學研究）。2013（08）

[2]小學語文研究性學習的實踐探索[J]. 石字芬. 才智.2012（11）.