淺談如何加強小學班主任班級文化建設

張瑩

摘 要：俗話說“十年樹木，百年樹人”，班級環境對一個人的影響是非常大的，一個班級的文化氛圍對學生的身心健康成長是有益的，也可以說，班級文化建設能培育出什么樣的學生。小學班主任更要重視班級管理建設，讓學生在良好的班級文化建設中茁壯成長。

關鍵詞：班級環境 文化建設 班級文化

班級文化是班級中各種管理建設中的總稱，包括班級環境、班集體、班級制度、以及班級管理過程中的各種活動等。一個良好的班級文化，可以為培養一批綜合素養全面發展提供一個良好的文化氛圍。

一、做好德育工作，設置奮斗目標

班主任在平時的日常教育教學工作中，要把德育工作放在首位，要對學生積極引導，從思想政治教育、學生的道德品質教育、安全教育、心理教育、法制教育等要全方位的去引導學生，逐漸形成良好的班風、學風。作為小學班主任，要時刻把德育貫穿在教育教學活動中，不能急于求成，何況都是小學生，小學生沒有一個正確的人生觀、世界觀和價值觀，需要大人手把手去教去引導。另外，在德育教育的同時，要根據班級的實際情況，為班級設置一個小的奮斗目標，并圍繞設置的目標，開展相關工作，不管在教學過程中，還是在課下的日常管理過程中，都要圍繞這個目標進行。

二、做好班級環境文化建設

小學生活動的主要場所就是教室，教室需要一個干凈、整潔、明亮的教室環境。包括教室內的桌椅板凳、每周的黑板報的設置等都是班級物質文化建設的重要環節，只有一個充滿溫馨的教室環境才能讓小學生充滿對生活的熱愛，形成一個良好的學習氛圍。班主任在建設物質文化建設的時候要處在一個領導者，要制定一些措施，具體可以如下：

首先，衛生工具的擺放要整齊劃一的放在教室內的衛生角落，打掃衛生要有值日表，滿了要倒在制定位置，每周進行一個衛生評比，第一名可以得一個小紅花。

其次，要求學生的課桌要擺放整齊，不能隨意把書桌上的書亂擺亂放，不僅可以避免丟失文具，也可以潛移默化的養成良好的個人衛生習慣。

再次，充分利用教室內后墻、左右兩個墻壁以及教室外的墻壁，每周優秀小學生寫的作業，字體工整的，進行張貼，可以讓其他小學生進行學習。后墻的黑板，可以做一些黑板報，畫一些學生的靈感。左右墻壁的空隙，可以設置一些雷鋒等一些好的榜樣，讓小學生學習。

最后，讓小學生發揮集體思維，設置班級口號、班歌、學生有畫畫才能的設置班級班標，充分發揮學生的想象。

三、制定班規

班級制度文化包括班級紀律、班級文化、班級制度以及班級文化公約等，是一個班級能夠自覺遵守并且能夠共同認定的班級班規，大家共同遵守。對于班級內一些不太遵守的規定的學生起到一個制約的作用，小學生自控能力較差，制定一個符合小學生的班級規定，便于讓小學生從小樹立一個規矩意識。

首先，班級班規集體制定。班級班規的日常管理的很多規定都需要不同學生的配合，由于每個學生的性格都不相同。這時就要班主任發揮主觀能動性的時候，班主任要召開班會，講清楚班規的具體是什么，通過開班會、分組、個別談話，班級集體出點子的想法來制定，讓同學們自己制定班規，只有當班級所有同學都能夠接受的時候，他們最終才會認同這個班級規定，才能夠遵守規矩。比如，當你值日的時候，你卻沒有把衛生工具按照要求擺放、或者作業未完成、因為一點小事情和同學發生摩擦等，都要詳細地說明，讓小學生能夠知道怎么做是對的，怎樣是錯的，都要詳細的說明。這樣的班規最后才能符合全班的智慧。

其次，班級獎罰分明，公示。班級內同學是否能夠真的遵守班規，在班級內表現如何、作業是否能夠真的按時完成、平時學習是否努力，成績是否退步和進行，都要進一步量化，制定相應的量化標準，獎罰分明，進行公示，讓小學生知道，班規并不是開玩笑。例如，每周五開班會，班會內容進行評選，每周衛生標兵。每周之星、以及每月之星、學習進步最快的等榮譽稱號，不僅光有稱號，也要有一些獎勵品，發一個筆記本、簽字筆，雖然獎品不值錢，但是小學生心理是暖暖的，這就是榜樣的作用，鼓勵學生都像這些學生進行學習。當然，一些學生犯錯的也要進行懲罰，比如，沒有按時完成作業、未打掃衛生，在班級內調皮搗蛋的學生，懲罰要根據每個學生所犯不同錯誤進行，不同用同一種方法。未完成作業的學生可以讓他課下幫助值日生打掃衛生并重寫幾倍的作業，抄寫一些名言名句，并把這些名言名句講給學生聽，讓他真的知道自己所犯的錯誤，或者可以讓學生背一些好的詩詞、背三字經等，總之只有學生真的認識到錯誤的時候班規才能起到真的作用。這樣制定的班規才是有效的，不僅讓學生認識到錯誤，還可以從錯誤中吸取到教訓。

四、加強自身素質建設

創建富有特色的班級文化建設，需要班主任有著較高的自身素養，班主任能力的高低決定這班級文化建設的是否成功，班主任要具備一定的文化素養、專業能力、管理方式等符合小學生現階段的狀態，才能在班級文化建設中發揮主觀能動性，培養學生健全的任何，好的心態。小學生最初模仿對象就是班主任，所以班主任的言行舉止、作風、思想、日常行為、談吐等都可能隨時影響著學生。因此，作為班主任要“美其德，慎其行”，格外注重自己的言傳身教，用自己的真心去關愛學生，引導學生，在學生犯錯的時候，不要只選擇責備學生，而要因材施教，感化學生。作為班主任必須嚴格要求自己，以身作則，在遇到事情要嚴格堅守底線，不要和稀泥的方式來解決問題，長期下去對學生的影響是極其壞的。班主任在業余時間，通過網絡、慕課、培訓等方式提升自身素養，吸取其他班主任的管理經驗，才能更好的管理班級。

五、創建班級活動文化

班級建設不僅要有環境建設，更要有班級活動文化建設，班主任要充分了解學生和研究學生，研究每個學生不同的個性，充分了解每個學生的興趣，這樣可以更好的開展班級活動文化建設。開展班級文化活動可以幫助學生提升多方面的素質，開拓學生的思維，能夠更加健康的成長，比如，開展課外“我的生態屋”活動，讓同學們把自己喜歡的植物，小動物制作成標本，提高學生的動手能力。

充分利用學校的教學資源，比如，在課外教學時，請一些專業攝影團隊為學生開展攝影，邀請家長一起，幫助學生掌握相關的攝影技巧等。

總之，班級文化建設離不開班主任的管理，也離不開班級內每一個學生的配合，良好的班級文化建設有助于提高學生素養，作為小學班主任在日常教育教學活動中，積極地進行班級文化建設，為學生的全面發展提出自己的一份力量，充分了解學生，這樣才能更好的為班級服務，為學生服務，以便學生在學習的同時，更能在班級文化建設中出一份自己的力量，這樣的班集體才能塑造學生的品格，認知能力。