淺談微課教學在小學語文教學中的應用

摘 要：微課不是一種比較簡單的視頻制作，而是在新課改下一種全新的教學模式，這對于教師所教授的內容與教授方式，以及對于學生的學習來講，是一種全新的教學模式挑戰，這種微課教學模式是需要一種全新的教學觀念進行支撐。本文將對微課的基本概述進行了解，并分析微課對于小學語文教學的意義，探討微課在小學語文教學過程當中的應用。

關鍵詞：微課教學 小學語文 應用

在小學語文教學的過程當中，語文教師主要采用灌輸式的教學模式，學生接受語文課程知識完全處于被動狀態，并且被動地根據教師所制定的教學內容進行學習，這對于小學語文教學的質量與水平有著直接的影響，同時也使得學生對于語文學習缺乏主動性。因此，在小學語文教學的過程當中，采用微課教學模式，從而實現語文課程的翻轉，語文教師需要提前將制作好的微課視頻發送給學生，小學生在家便可以實現語文重難點的學習。運用這種微課視頻教學模式的情況下，才能使得語文課堂成為師生之間互動的平臺，學生可以將自己的問題提出，教師并針對其問題予以解答，這種全新的教學模式，不僅可以調動學生對于語文學習的積極性，還可以使得小學語文教學的質量與水平得到提升。

一、微課對于小學語文教學的意義

在小學語文的教學過程當中，運用微課視頻技術不僅可以有效地提升學生對于語文學習的積極性和創造性，同時還可以減輕小學語文教師的工作壓力，使得師生之間的互動得到提升。因此，根據微課的特點，整理出微課對于小學語文教學的意義，具體內容如下：

（一）微課教學對于學生的意義

在小學語文的教學過程當中，傳統的教學模式就是學生學習處于被動狀態，主要靠教師進行教學，并且在對于語文課程知識的理解也處于被動狀態，那么學生成為課堂的主要對象也就成為了一句空話。隨著新課程的改革與深入，小學生就應該是課堂當中的主角，只有如此，才可以充分提升小學生對于語文知識學習的主動性和積極性，才可以正確引導小學生的注意力全面的放入到語文課堂教學當中，運用微課視頻教學的模式，可以實現有效的語文課堂教學翻轉的科學性。小學語文教師在教學過程當中，使得教師可以及時地結合學生語文知識學習的實際情況，并結合小學生的語文思維的難點以及對語文課程當中理解的薄弱區域，進行實施針對性的教學。尤其是運用微課技術的教學，語文教師可以通過了解學生的薄弱環節，結合其難點進行制作具有針對性的微課短視頻，這種微課視頻技術可以非常符合小學生語文知識學習的實際情況，結合小學生語文思維的特征，使小學生真正成為語文課堂當中的主角。

（二）實現高效課堂的轉變

在小學語文知識的教學過程當中，以往的傳統教學模式對小學語文教學質量以及水平有著直接的影響，小學語文教師所運用的灌輸性的教學方式，對于小學的創造力以及想象力難以激發，也對小學生語文學習的主動性也沒有幫助，同時受到這種傳統模式的限制，在語文課堂上教師與學生之間互動，只能成為老師與少數的優秀學生的互動。這使得很多的小學生沒辦法根據教師的提問進行主動積極的思考問題，很多的學生都在等待教師的最終結果。在小學語文知識的教學過程當中，采用微課進行語文教學，老師都會提前做好微課視頻，小學生則可以根據自身學習的情況，來有效安排合理的學習時間。

小學生不僅可以在語文知識的學習過程中融入自己的一些思考，還可通過反復的觀看微課視頻，來對相關知識點進行深入的學習。由此可以看出，在小學語文知識的教學中，采用微課視頻教學的模式，不僅可以有效地提升學生對于語文知識學習的主動性，還可以讓小學生真正成為了語文課堂中的主角，從而使得小學生真正因為自己而去學習。

二、微課教學在小學語文教學中的應用

（一）結合語文知識點進行微課制作

在小學語文教學中采用微課教學方法的作用很明顯，為了優化了微課在小學語文教學當中的應用。就必須要做好微課視頻教學的制作，這也是語文微課教學實行的關鍵之處，也是語文微課教學模式得以有效運用的基礎。在語文微課的制作過程當中，語文教師的作用就顯得十分的重要。語文教師需要結合語文課程的知識點以及其開展的特點等，并有效進行選擇和挖掘語文內容當中的主要知識點，根據語文教材的知識點進行總結與分析，使得這些內容更加符合小學生的認知范圍。并且通過篩選的方法以及整理出來的語文教材的主要知識點，在語文微課教學過程當中，可以滿足小學生對于語文知識學習的基本訴求，也可以使小學對于語文學習的針對性得到有效的提升。在小學語文微課的設計過程當中，不可以只將微課與教學錄像放在一類，更加不可以讓學生自己根據微課來學習。語文教師在語文微課的設計過程中，不僅需要結合語文教學內容的重難點，還要根據學生的學習特征有針對性地實施語文微課教學。

（二）小學語文微課教學的應用和實施

在小學語文微課教學中，小學語文教師應該將語文課堂有效地進行翻轉。而語文課堂的翻轉，就是指在微課在小學語文教學的應用過程中，語文教師應該對語文教學的模式進行轉變，并且正確引導小學生通過語文微課視頻對語文教材相關的知識點進行預習與鞏固，在小學生進行語文的微課學習以后，語文教師需要根據學生的學習情況進行針對性的強化與鞏固，這也是微課在小學語文教學應用過程當中的主要依據。同時，在小學語文教學的過程當中，語文教師應該對師生之間的互動進行增強，并且正確引導學生積極分享在語文微課學習當中所遇到的問題，教師并根據學生遇到的疑問與難點進行針對性的講解，并且教師在課堂上花費一些時間來幫助學生觀看語文微課所學習的知識點。最后，在小學語文微課教學過程當中，教師應尋求學校的重視與支持，從而提升語文微課教學的質量以及水平。

結語

綜上所述，在小學語文教學的過程當中，采用微課教學模式，可以對傳統教學模式的弊端進行有效地改變，還可以使學生的主體地位得到有效的提升，并還可以使得學生的創造力和想象力得到有效地激發。在小學語文的微課教學的應用和實施過程當中，需要根據語文的課程內容進行語文微課視頻的制作，并且同時制作出合適的小學生語文學習的微課視頻。

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作者簡介：徐金輝（1969.01-），女，滿族，黑龍江省依安縣人，大專，小學高級教師、研究方向：小學語文教學。