小學英語開放式口語教學實踐探討

李媛媛

摘 要：小學階段，口語教育是必要的一環，而且合理的口語教育引導，能夠讓學生的性格逐漸產生轉變，變得敢于表達。對于英語這門當前應用廣泛的語言科目來說，學生口語表達意愿及表達能力及理解能力的培養，是十分重要的，因此我們需要更深入的討論開放式口語教學的策略，作為改革的參考。

關鍵詞：小學教育 英語教育 開放式口語教學

Listening、speaking、reading and writing、，是語言學習過程中最重要的四項能力，而口語教學則是針對聽、說能力進行強化的環節，小學階段，是學生口語學習的黃金時期，所以英語作為除母語以外最為常用的一門語言，也應當得到充分的重視，教師應當給學生營造更開放的交流環境，讓學生自由且無所顧慮的與他人展開交流，這樣才會讓學生的英語學習興趣真正被激發，能力得到強化，所以首先應當對開放式口語教學的意義及策略進行分析，作為改革的參考。

一、小學英語開放式口語教學的重要意義及教學概況分析

The so-called open oralteaching，如其字面所述，是不過度限制的，自由化的口語教學，在這樣的口語教學環境下，學生對于英語交流的陌生感會被打消，而且課堂的緊張氛圍也會隨著交流的推進而逐漸得到緩解。在傳統的教學思想下，教學內容是跟從教材內容走的，所以學生的口語教學也有很大的局限，而且會受到教師的主觀思想影響，無法運用更多不同的形式去進行表達，這樣的口語教學顯然不符合學生的學習需求與基本的交流需求，特別是在小學階段，學生的表達一旦受到限制，那么學生后續的表達也必然無法確保順利。所以教師必須要認識到開放式口語教學環境的必要性，并且努力打造出便于交流的開放化口語環境，才會讓學生說的更多，說的更好。但是根據實際的教學情況來看，我國小學階段當前依然是以應試化的教學為主，所以口語教學的限制依然很大，而且教師對于學生的主體地位始終缺乏尊重，也正是因為如此，學生的口語表達始終傾向模式化，口語訓練也需要依靠背，這樣的教學顯然是不具備實效性的。所以還需要進一步思考能夠真正確?？谡Z教學環境開放化的策略，這樣才能讓學生在口語交流過程中真正有更大的進步，做到不怕說，不怕錯，最終達成口語教學的目標[1]。

二、小學英語開放式口語教學策略分析

1.對于英語口語教學的重新認知

以上我們已經針對英語口語教學的重要意義進行了討論，但是雖然當前許多院校都意識到了英語口語教學的重要性，但是對于口語教學的認知卻普遍存在誤差，許多教師受到應試思想的影響，所以早已習慣于以自身的思想去主導口語教學，而且為了讓教學更加勝利，也并不愿去拓展交流的內容，只是跟著教材走，這樣的口語教學，會讓學生感到壓抑，覺得口語表達成為了必須要完成的任務，而不是自然而然去交流的過程。為了避免這樣的影響，校方與教師都必須要更重視自由化、開放式口語教學環境的建立。校方與教師都必須要積極的運用創新性思維去規劃口語教學，對于口語交流的主題不應過度局限，不應必須以課程主題展開，與課程相關的其他話題，也可以納入口語教學課題當中。而且在學生表達的過程中，教師也不應當過于嚴苛的以批判性的眼光去斥責學生的表達，即便學生出現了語法或是用詞上的錯誤，教師也應當用激勵性的語言，引導學生去意識到錯誤，而不是馬上斥責學生，這樣的教學思想才能讓開放性的口語教學環境真正得到實現[2]。

2.口語教學技術的合理應用

當前我們所處的信息化時代背景下，正不斷有新的教學手段與技術相繼產生，這對學生的學習，與教師的教學來說，都是十分重要的趨勢，為了讓口語教學的效率更高，體現出教學的實效性，教師必須要懂得如何應用更能激發學生口語交流興趣及能力的教學手段與相關技術，才能讓學生的口語表達興趣真正被激發。首先必須要充分利用信息化平臺，讓學生的交流時間與空間得到拓展，例如可以組建起網絡上的英語口語交流群組，或者可以在網絡平臺上，幫助學生尋找來自母語國家的口語交流伙伴，自然會讓學生體會到更自由的口語表達氛圍。除去技術以外，也要注重技巧的創新。例如在對課堂口語訓練進行設計時，許多教師只能夠想到根據教材內容開展的口語交流模擬，但實際上能夠應用的教學手段還有許多，包括英語舞臺劇的演練、英文歌曲的學習、英文電影的配音練習，都是能夠讓學生積極投入口練習過程中的重要教學方式。所以教師也要積極利用，可以讓學生去選擇，學生如果無法適應難度較高的練習，教師則可以從較為簡單的部分開始，讓學生由簡到難的去適應，這樣的多元化、自由化口語訓練方式更符合學生的興趣。

3.幫助學生打造更自由的表達環境

無論是哪一門語言，口語學習的環境都絕不應是僅僅局限在課堂上的，就像我們在學習漢語時，也不僅會在學校學習，而是在日常生活當中無時無刻在用。英語口語的學習與練習是同理的，所以教師即便不能打造出完全母語化的口語學習環境，為了讓學生的英語口語學習環境盡可能相似，也應當與學生的家庭達成合作，讓學生的家長，在家中也能做到鼓勵學生用英語口語去表達，家長應當與學生一起學習，積極的配合學生的表達，即便不能達到用英語引導學生，也應當有一定的激勵作用。而且教師還應當更積極的組織學生開展不同形式的oral English communication activities，recitation，seminars，etc都是促進學生表達的重要方式，在這樣的活動中，學生可以放下課堂上的任何壓力，更加自由、開心、無壓力的與他人進行交流，這樣的交流環境營造，是十分重要的，學生在這樣的自由化、開放化氛圍之下，不需要擔憂自己是否說錯，或是說的太多，在這樣的環境下，只要學生敢于表達，教師就應當提出表揚，鼓勵學生繼續去說，這樣的激勵對學生來說是必不可少的[3]。

結語

小學的各科知識教學，決定學生的知識、思維與能力基礎，英語科目作為重要性僅次于母語的第二語言科目，其重要的意義自然也毋庸置疑。為了讓學生的語言基礎更加扎實，口語教學是必要的一環，而口語訓練如果始終受到應試體系的影響，其作用是很難發揮的，所以教師應當更積極的思考開放式口語教學環境的建設及教學手段的應用，這對英語口語教學是最為有利的。

參考文獻

[1]彭晨光.小學英語開放式口語教學實踐探析[J].華夏教師，2017（10）：49.

[2]林琴英. 新課標下小學英語口語交際能力的培養研究[D].華中師范大學，2015.

[3]劉嫻敏.大膽地說，開心地學，創造地演——淺談小學英語口語教學的策略[J].科技信息，2008（28）：268+224.