小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性分析

陳靜

摘 要：要想從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效的教學(xué)設(shè)計是基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計重要性進行了簡要分析，并詳細(xì)探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計 有效性

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計能夠保證教學(xué)實踐活動的順利開展，并取得良好的教學(xué)效果。通過教學(xué)設(shè)計，能夠幫助教師明確教學(xué)活動中的目標(biāo)，并對各項教學(xué)活動進行合理規(guī)劃，因此教學(xué)設(shè)計是考察教師專業(yè)技能的關(guān)鍵內(nèi)容之一。而要想從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性，就必須構(gòu)建明確的教學(xué)目標(biāo)，有創(chuàng)造性地分析教材，并努力將數(shù)學(xué)特色體現(xiàn)出來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計重要性

在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計取代了傳統(tǒng)的教案編寫被應(yīng)用于教師備課中。新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)活動安排和規(guī)劃時，需要通過教學(xué)設(shè)計來展開預(yù)設(shè)，整個教學(xué)設(shè)計都是圍繞提升學(xué)生綜合素養(yǎng)而展開的。

我國部分專家學(xué)者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計是融合教師經(jīng)驗與教學(xué)理論的結(jié)果，教師需要有機組合各種教學(xué)資源，從整體上合理安排教學(xué)內(nèi)容；還有部分學(xué)者認(rèn)為從整體上對教學(xué)進行系統(tǒng)規(guī)劃即教學(xué)設(shè)計，在這一過程中需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點以及具體的教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，以此來提升教學(xué)活動的科學(xué)性和合理性等[1]。

由此可見，我國學(xué)術(shù)界并沒有針對教學(xué)設(shè)計形成統(tǒng)一的定義，但是從本質(zhì)上來看教學(xué)設(shè)計所包含的基本要素是相同的，即學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法等，而教學(xué)設(shè)計的最終目標(biāo)都是提升實踐教學(xué)效果。

在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在積極展開教學(xué)活動的過程中，需要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點等角度出發(fā)，合理利用各項資源不斷完善教學(xué)設(shè)計，從而形成明確的教學(xué)目標(biāo)、可以對教材進行創(chuàng)造性的分析，更能夠突出數(shù)學(xué)本質(zhì)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)特色，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動，對于小學(xué)生的全面培養(yǎng)具有重要意義[2]。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性的策略

1.通過內(nèi)外結(jié)合明確教學(xué)目標(biāo)

內(nèi)外結(jié)合法是教學(xué)設(shè)計中表述教學(xué)目標(biāo)的主要方式，內(nèi)外結(jié)合法可以有效結(jié)合心理過程與外顯行為，將教學(xué)目標(biāo)更加清晰的表述出來。即要求教師充分描述學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，并關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部心理變化過程。

例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法”相關(guān)知識教學(xué)中，應(yīng)用內(nèi)外結(jié)合法來明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)可以確定為：①學(xué)生熟記三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，并可以獨立完成豎式計算；②學(xué)生可以掌握各種算法，如估算、口算和筆算等，能夠根據(jù)實際需求合理選擇算法高效解答問題；③在三位數(shù)乘兩位數(shù)實際運算中明確有關(guān)算法、數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，建立數(shù)學(xué)知識使用自信心[3]。

2.創(chuàng)造性地分析教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教材分析是重要內(nèi)容之一，有效進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，要求教師對教材進行創(chuàng)造性的分析[4]。通常情況下，需要通過課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、教科書內(nèi)容分析、借鑒教學(xué)參考資料三個途徑來完成教材分析工作，在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生宏觀認(rèn)知，明確教材編寫的目的以及教育意義；在教科書內(nèi)容分析中，需要從整體上分析教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及習(xí)題；在借鑒教學(xué)參考資料中，可以通過學(xué)習(xí)其他教學(xué)資源來提升自身教學(xué)設(shè)計的完善性。

例如，在“不規(guī)則圖形面積的估算”相關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計中，教材分析首先應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)入手，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以對各種不規(guī)則圖形的面積進行有效估算。因此教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對圖形面積估算方法進行掌握，可以綜合應(yīng)用比較、計算和記錄等方式展開估算；其次，教科書內(nèi)容分析中，教師應(yīng)將這一章節(jié)知識同前面所學(xué)的三角形、平行四邊形、正方形和長方形等的面積計算方法進行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)換成近似圖形進行面積估算的途徑；最后，借鑒教學(xué)參考資料。根據(jù)《教師教學(xué)用書》等工具，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種方法進行不規(guī)則圖形面積的估計。

3.突出數(shù)學(xué)特色

值得注意的是，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計必須能夠?qū)?shù)學(xué)知識的特色突顯出來，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)避免形式化現(xiàn)象，努力實現(xiàn)教學(xué)活動與數(shù)學(xué)思想的有效結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在積極進行教學(xué)設(shè)計時，要想突出數(shù)學(xué)特色，就可以綜合利用證明、實驗、觀察和猜想等活動，這些活動都具有較強的數(shù)學(xué)特色，且能夠吸引學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，因此可以達到更加良好的教學(xué)效果。

例如，在“圓柱的體積”相關(guān)知識教學(xué)中，為了突出數(shù)學(xué)特色，教師可以進行以下教學(xué)互動給設(shè)計：第一，引導(dǎo)學(xué)生自主探究正方形面積與正方形中最大圓的面積之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以自己動手實踐，在正方形中畫出最大圓并將其裁剪下來進行對比。在此基礎(chǔ)上教師將圓面積公式與正方形面積公式進行融合，就能夠促使學(xué)生掌握二者之間的真正關(guān)系；第二，引導(dǎo)學(xué)生自主探究原正方體體積與正方體中最大的圓柱體積之間的關(guān)系[5]。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，兩個活動的設(shè)計具有較強的層次性，能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)活動中可以積極主動進行對比、探究、猜想，并在實踐中對自己的猜想進行驗證等。因此這一教學(xué)設(shè)計更有助于豐富學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

結(jié)語

綜上所述，新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)的過程中，應(yīng)對教學(xué)設(shè)計的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并從通過內(nèi)外結(jié)合明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)造性地分析教材、突出數(shù)學(xué)特色三個角度出發(fā)，努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]沈威，盧建川，曹廣福等.美國紐約CCSSM背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的特點與啟示[J].外國中小學(xué)教育，2016（10）：60-65.

[2]徐建勇.淺談問題情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（5）：100.

[3]汪淑英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的幾點策略和方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（12）：4.

[4]徐彩霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在的問題與對策[J].中外交流，2016（16）：256-256.

[5]趙劍.問題情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（10）：377.