合作學習在語文教學中的應用

黃紫生

摘 要：小學語文知識，是學生學習各門學科的基礎，學好小學語文知識對于小學生的學習與成長意義重大。小學語文教學中的合作學習以充分利用有限的課堂時間為基礎，通過各種小組合作式的教學方法進行語文教學。通過合作學習的應用，能夠加強小學語文課堂的互動性，促進學生積極地參與到課堂教學當中，對于小學語文教學水平與教學效果的提升非常重要。筆者在下文分析了小學語文教學當中應用合作學習的意義，探討了小學語文教學中實施合作學習的有效策略。

關鍵詞：合作學習 小學語文教學 應用

新的教育理念強調培養學生的自主探索能力和創新品質，在課堂教學中，要拋棄“填鴨式”的教學方法，課堂上要適時引導學生在“問題—思考—討論—解答”中活躍思維，在探索的過程中體驗樂趣，從而不斷激發學生的學習興趣，提高教學質量。

老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，而知識的掌握需要雙向，多向交流，所以，學生不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，這也是善于同別人打交道的一種社交能力。合作學習通過課堂討論促進教與學，教師與學生間的雙向互動，使課堂教學變靜為動，讓學生在輕松快樂中獲取知識。下面說說我在語文課堂教學中應用合作學習的幾點體會。

一、課前分組，優化小組學習

教師上課前把班級中學生分成若干個小組，可以4人小組式同桌2人一組，這樣可以方便同學互相交流，也可以按學習程度不同的學生分成一組，做到組內學生的學習水平相當，這樣競爭也公平，也可進行同質競賽。學生互相學習，互相幫助，共同提高，從而達到成功合作的目的。組內設小組長一名，組長根據學生的具體情況安排學生發言，分配工作，負責組內的學習情況，協調組員之間關系，不能一個人說了算，不能讓成績較差的學生當“聽眾”，要讓每個組員都有發言的機會。

在課堂教學中，有時也可以讓學生自由搭配，自由組合，學生也樂于自己選擇合作伙伴，這樣更利于學生的主導地位，更容易調動他們的學習積極性。如在講《狼牙山五壯士》要求學生演練五壯士英勇跳崖的情景，我讓學生自己選擇合作伙伴，學生的積極性都很高，都樂于嘗試，學生也進一步體會五壯士的思想感情和偉大精神。

二、明確學習任務，解答疑難問題

老師上課前首先要吃透教材，預計學生可能遇到的問題，精心設計合作內容。在合作學習之前，應交給學生明確的學習任務。小學生自制能力較差。課堂中，讓學生合作學習，如果任務不明確，無疑給他們提供了自由說笑的機會，這樣一來，不僅達不到合作學習的效果，更使學生難以集中精神聽課。一節課中，我一般只選一部分的內容來叫學生合作學習，有時也可以提出問題讓學生討論。老師提的問題應該和教學內容相聯系，要有一定的難度，當然，不能整節課都上成討論課。在課堂教學中，教師要充分利用學生的好奇心，引導學生發現問題，然后根據學生提出的各種問題，及時導入討論，這樣學生之間互相學習，各抒己見，互補互促。這樣，更容易消除后進生的自卑心理，樹立他們的自信心。全體同學在合作中學習，找出答案，從而收到課堂討論的最佳效果。

三、開發創造潛能，提高教學效率

讓學生在課堂上集體朗讀課文或一起回答問題，這可能嚴重限制學生個人能力的發展，如果采用問答形式，每個學生能得到的機會很少，而且被問的學生精神緊張，聽的學生常感覺乏味，總體效果不佳。如果讓每個學生在合作小組中自由練習5分鐘，就會明顯增加學生的練習量，而且學生心理負擔也會減輕，能發揮學生的主觀能動性，對話內容也更廣泛、生動。充分發揮小組合作整體效應，提高學生研究，創新能力，也鼓勵了學生之間相互合作。這樣的小組合作學習，不僅使學生“學會”“會學”，而且使學生“樂學”“好學”。

四、培養學生合作精神和與人交往能力

合作學習中經常出現同學之間互相幫助，互相學習。有個別同學不注意聽講，組內其他同學就去提醒他；有人不按時交作業，同組的同學就會督促他；如果小組的成績不理想或低于其他組時，全組同學都會感到不光彩。合作學習給學生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉機會。

學生在合作學習形式中，可以互相交流學習方法和學習經驗，學習碰到的疑難問題可以互相給予解決，自己的失敗教訓可以告訴同伴以作警示。通過合作學習，達到幫助他人，共同進步。

結語

合作學習在小學語文教學中具有非常重要的作用，是一種具有重要意義的教學策略，它能發揮小組群體的互動性，使優等生的才能得到施展，中等生的能力得到鍛煉，后進生的學習得到幫助，從而在和學習中相互促進，共同提高語文成績，提高小學語文教學效果。

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