新時期中職教育教學的創新管理策略研討

石超

【摘 要】中職教育教學面臨著時代的挑戰，因此，新時期中職院校的教育教學管理工作需要不斷創新和改革，這是社會對中職教育的要求，同時也是中職教育教學發展的必由之路。文章就此探討了中職教育教學管理現狀，并提出了新時期中職教育教學的創新管理策略，具體內容供大家參考和借鑒。

【關鍵詞】新時期；中職教育；教學；創新管理；策略

在進行中職教育教學的創新管理過程中，其改革的管理內容主要包括教學工作的管理、學籍管理以及職業化教學的管理。而要想使得這三項管理工作順利進行改革創新，就需要學校、社會、學生等之間進行協商溝通，協調配合，從而落實相關管理措施，使教育教學資源分配趨于合理化，推動中職教育教學邁上新的臺階。

一、中職教育教學管理現狀

教學管理是我國教育管理工作的重要組成部分，其直接影響著我國中職院校的學科建設、人才培養和科研工作。而隨著我國教育部門對中職教育重視程度不斷加深，職業學校的教學管理水平也在不斷提高，并取得了一定的成績。但是當前中職教育教學管理也存在很多的問題，比如對于教學重點的規劃存在偏差，技能教育時間不足，且使用的管理技術過于落后，無法應對大量的管理工作等。教育教學管理不同于簡單的企業管理，教學管理的第一目標是培養人才，但現階段中等職業教育教學管理人員在思想上沒有對教學管理做出特殊性的劃分，而是把它作為一種行政工作，甚至凌駕于教師和學生之上，這就導致了教學管理服務的缺失。此外，教學管理評價體系的剛性和柔性問題是當前教學管理工作中存在的主要問題，目前中職教學評價制度不夠完善，其涉及到很多相關的高級評職稱評價和獎項的選擇以及獎學金的評價結果，不能夠有效指導教師和學生，存在負面作用，限制了教師教學工作和學生學習思想的進步，需要中職院校不斷加強對完善。

二、新時期中職教育教學的創新管理策略

（一）改革傳統學籍管理制度

中職院校的教育培養目標就是讓所有學生順利畢業并就業，從而為社會提供需要的綜合型人才，為社會的發展添加助力。但是，由于很多傳統教育教學管理制度沒有被廢除，使得教育教學管理工作出現滯后和偏差的情況。學籍管理就是典型代表，一般中職學校規定，學生需要在校學習三年才能進入社會實踐，開始就業。這樣的規定過于呆板，很可能會造成教育時間的浪費，如果因此耽誤了學生的實踐活動，還可能造成負面影響。因此，從學籍管理入手進行教育教學改革，已經成為當今中職教育必須要解決的當務之急。

中職院校培養學生就業反向存在差異，學習內容和技能培養也不一樣，因此，靈活地調整學生、實踐、就業時間段，不僅能夠提高中職教育教學效率和質量，還能夠促進學生素質和實踐技能的提升。如果廢除學籍管理制度，學生可以在學習階段就業，在就業之后還能夠重新進入課堂學習，這樣便可以滿足學生的不同需求，對提升學生就業率有幫助，對提升學校教育教學管理品質也有促進作用。如果將學生在校學習時間調整為不超過兩年，也可以給學生創造更多就業實踐機會，減輕學校教育教學的壓力。

（二）協調好文化課和技能課的關系

中職院校的教學管理過程容易出現2個極端：第一個是沒有擺脫傳統的教育模式，仍然停留在理論知識的教學上，難以滿足社會崗位對學生提出的技術性要求；第二個是過于強調技能實踐，忽視了文化和素質的培養，使得職業教育完全變成了技能培訓。這些都是與中職教育職能相悖的培養方式。因此，在中職教育的培養方案中，我們應正確協調好文化課和技能課的關系。首先，肯定技能課程是課程體系中的根本存在，也是人才培養的重要目標和組成部分；其次，教師不能夠忽視對學生基礎文化和素質品德的培養。在課時安排上，應該適當向技能課傾斜，每周安排4-6節左右的文化課，留出更多的時間開設專業課程，滿足學生對技能知識和實踐鍛煉的需求；最后，可以開展豐富的校園文化活動和第二課堂，從而為學生提供靈活的學習途徑，滿足學生對知識的渴求。

（三）采用現代化管理手段

隨著我國科學技術不斷發展，信息化程度不斷提升，現代化的管理手段不斷出現。在此背景之下，中職院校的教育教學管理工作量日益增多，傳統的教育教學管理模式已經不能夠滿足當前的管理需求，將現代化的管理手段引用其中勢在必行。現代化管理手段能夠通過簡單的處理方式將大量的教育教學工作進行集團化處理，特別是計算機技術以及信息管理技術的應用，使得復雜的管理內容通過這兩項技術都能夠做到如履薄冰，并且在管理的質量方面也得到了保證，通過計算機信息管理系統，能夠極大的促進了管理的質量和效率，從而有效彌補了傳統教育教學管理過程中存在的缺陷和問題，使得中職院校教育教學管理工作效率和質量提升，推動了中職院校教育管理工作的可持續發展。

（四）利用學生優勢加強自我管理

中職院校的學生雖然在學習成績上不如高中生，但是每一個學生都有很強的表現力，同時學生們的溝通能力和操作能力也較強。因此，教師在教育教學管理中，也應該充分利用學生的能力優勢，盡量引導學生加強自我管理。比如，加強學生會和學生干部的選拔，讓學生進行自我管理；在課堂教學中，充分開展實踐性活動和就業指導，增強學生走向社會的信心；發動學生開展豐富的社團和校園活動，既鍛煉學生們的組織能力，又讓學生學習到了很多知識。

（五）強化職業素質教學管理

中職院校側重于學生技能培養，這是教職工的共性認知。但是，中職教育不能等同于職業專項培訓機構，其還面臨著很多教育任務和使命。職業教育不僅能給社會提供大批專業性人才，還要確保這些專業人才具有較高的文化品位和思想品質，要讓每一位中職學生都能夠成為社會和諧的建設者、促進者。因此，對學生展開職業教育時，不能只看專業操作技能，還要對學生綜合素質進行全面塑造，從而為社會輸出很多德才兼備、應用型、復合型人才。

中職教育教學中，對學生操作技能培訓需要經歷較為復雜的過程，這也是中職教育特點決定的。一般技術技能操作培訓，在工廠企業只需要幾個月便可以達成，但在職業學校則需要幾年的時間。職業學校培養出來的專業人才，不僅能夠熟練掌握操作技能，還要有較為深厚的知識做基礎，更要具備良好的心理素質、職業操守、道德修養、思想意志。因此，在中職教育教學過程中，為了實現教育的目標，學校需要對教學硬件、軟件進行更新升級，對師資進行整合優化，對教學環境進行改造。此外，為提升學生實踐操作能力，學校不僅要建設自己的實訓基地，還要與企業單位協調溝通，為學生爭取更多實戰機會，幫助學生全面發展。

三、結束語

總之，黨的第十九次全國代表大會中明確指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。這就為教育事業發展提供了強大的思想武器，為做好新時代教育工作指明了方向。為此，中職教育教學管理應該在此發展過程中創新教育教學管理策略，促進中職教育可持續發展。

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