基于高中班級自主管理模式培育 學生核心素養的研究

袁泉

摘 要：素養是指一個人的修養，與素質同義即核心素養，需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，另一個是針對現代年輕人的特點，探討了在班級管理中培養學生核心素養的價值與重要意義。在班級管理實踐中，創建優良班級學風，培養學生學科素養；奠定堅實管理基礎，增強學生自我管理素養；力促學生全面發展，提升學生綜合素養。通過課題的研究與實踐，探索出班級中自主管理的實施策略，促使學生的能力得到充分展示，核心素養得到提升。

關鍵詞：針對性；高中班級管理；核心素養

“搞好班級管理工作，促進學生全面發展”是筆者研究中一直所期待的理想成果。而如何以班級自主管理為載體，培養學生的核心素養是研究的關鍵問題。在筆者和課題組成員的努力下，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促動了成員的專業化發展，還將課題研究與班級教學緊密結合，同步提升學生的自身素質。課題研究取得了一定成效。

一、研究的背景

縱觀當前班級管理現狀，存在一些令人擔憂的狀況，如，過分重視分數，忽視班集體的建設，忽視學生綜合素質的培養等。班主任要對核心素養有一個全面而正確的認識，進而要選準幾個行之有效的方法。

二、研究的目的

高中班級自主管理能讓學生的能力得到充分的展示，充分發揮學生的主體作用。高中班級自主管理讓學生在自治、自省、自助與合作中成長，促使學生自身素質的提高，有利中國教育的可持續發展。

三、研究的具體內容

1.實施高中班級自主管理的原因

高中階段是學生形成正確人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期。在生理發展的基礎上以及外界環境的影響下，他們一方面獨立意識和成人感增強，并且熱衷于自主進行各種活動。另一方面，他們又缺乏必要的知識和能力。因此，我們教育者要掌握學生的生理與心理特征，注重學生的自主意識，培養學生的自主管理能力，以適應中學生身心發展。同時，班級自主管理也集中體現了新課程改革要求班級管理中體現出“以人為本，全面發展”的指導

思想。

2.培養學生自主管理，養成良好的習慣

在班級形成了一定凝聚力的基礎上，班主任從本班的實際出發，從班級榮譽、學習成績、文體活動等各個方面不斷引導學生提出富有鼓舞力量的新目標、新任務，使集體活動不斷活躍開展。在這一過程中，目標的制定要明顯體現學生的意愿，要讓廣大同學參與決策，班主任只是引導學生在目標層次的制定上進行干預，其他方面要放手。

要讓學生認識到學習的重要性，尤其是對其一生發展的重要性。要給學生講授科學的學習方法，使學生掌握必要的學習技巧，形成適合自己學習的一套學習方法。

3.成立合作管理小組，創設自主管理的氛圍

合作學習是指學生小組團隊中為了完成任務，有明確的責任分工的互助性學習。為了確立學生在學習過程中互助學習、紀律互相監督，讓學困生真正得到幫助，讓班級有一個良好的學習、紀律的氛圍。

老師的肯定與鼓勵能促使學生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績，對學生的發展起到至關重要的作用。作為教育工作者，不僅在課堂教學中要體現學生的主體地位，在班級管理中也是如此。提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。

4.完善制度，共同管理班級

對班主任來說，如果把班級管理好，形成了良好的班風，這個班就可以約束學生逐步克服自身的弱點，向好的方向轉變，具體從以下兩方面入手：一是讓學生參與管理。班主任在管理中要大膽，多動腦筋，制定出適合班級特點的制度。二是選好班干部。在班級管理中，我注重培養得力助手，讓學生參與班級管理，不但能培養學生的集體意識，自我管理能力，還是搞好班級管理工作的先決條件。

四、研究的意義和價值

要培育學生的核心素養，班級管理是非常重要的環節。在班級管理中，班主任要教育學生打好文化基礎，逐步學會自我管理，并積極參與社會生活，從而培育學生的核心素養，使其成為全面發展的人才。

眾所周知，文化基礎是學生核心素養的重要內容。就目前教學情況來看，一些學生存在課堂上注意力不集中、不能及時完成作業等現象。因此，班主任在班級管理中需要從學科角度入手，在對學生做好學科學習指導的基礎上使其形成良好的文化基礎。同時，班主任要積極檢查學生各學科的學習情況，并與任課教師加強交流，積極探討提升教學效率的方式。

總之，學會自我管理、自我發展，是學生核心素養中的重點內容。在班級管理中，班主任要積極引導學生學會自我管理。在培育學生核心素養的過程中，引導學生積極參與社會生活是非常重要的內容。因此，班主任要積極開展各類活動，在不斷提升班級凝聚力的基礎上促進學生的個性發展。

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