高中化學實驗教學如何構建高效課堂

夏超

摘 要：化學是高中的必修學科，具有抽象性，需要依賴于化學實驗才能完成相應的教學，學生在實驗中也可以感受多層次的化學世界。當前高中化學教育教學過程中還存在一定的問題，過于關注教學的功利性，即面向最后的成績。這與教學改革的內容和要求不符合，因此在構建高效課堂的過程中還需要面向實驗教學，在實驗中提升學生的感知，提升學生對知識的直觀理解程度。基于此，對高中化學實驗教學如何構建高效課堂進行分析和研究，希望可以極大地提升高中化學教學的有效性。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；高效課堂

高中生已經(jīng)具備一定的化學學習基礎，因此在教學中除了基礎知識的掌握外還需要側重于學生實驗操作能力的教學，化學這門自然學科以實驗為主，在實驗當中學生能夠了解到知識的直觀性和主體性，并且實驗也是現(xiàn)階段教師教學關注的要點，由此本文對化學實驗教學中如何構建高效課堂做出分析和研究。

一、當前化學實驗教學中存在的問題分析

高中化學課堂上，由于部分學校長期受到傳統(tǒng)應試教育的影響，因此教師的教學方式還停留在書本教學上，認為化學實驗的操作無必要可言，并且會浪費學生的學習時間，需要多多給學生傳授知識使考試得到高分。這種教學理念和當前的教學改革目標以及教學改革思想相悖，教師也偏離了教學的根本目標即培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。還有部分學校盡管在化學課堂上做了實驗演示，但是學生未直接參與其中，無法鍛煉學生的實際操作能力，教師的課堂實驗只是過場和形式而已。高中化學實驗能夠讓學生真正感受和體驗化學學科，也能夠使學生對原有的知識學習進行鞏固，極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，利用化學實驗提升高中化學課堂的有效性十分必要，以下對此進行分析[1]。

二、高中化學實驗教學構建高效課堂的策略分析

（一）關注實驗教學，激發(fā)學生化學學習興趣

實驗在化學教學過程中必不可少，化學學科的學習本身依賴于實驗完成，同時化學實驗也能夠極大地激發(fā)起學生的學習興趣，使學生對化學學科形成正確的認識，不斷地培養(yǎng)學生的實驗能力和科學的思維。在新課程標準中已經(jīng)明確提出，實驗是化學教學的核心內容，更是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關鍵，那么在此過程中教師就需要關注實驗的重要性，引領學生做更多的化學實驗[2]。

例如，在學習“濃硫酸”相關知識的過程中，教師為了激發(fā)起學生的學習興趣，就可以利用課堂小實驗的方式，將學生所熟悉的“白糖”變成“黑糖”，學生從聽覺感官以及想象力上就能夠對這樣的知識產(chǎn)生興趣和聯(lián)想，實驗中的關注力自然也非常強。準備實驗裝置，一個120毫升的燒杯和3克白糖，將白糖放入燒杯當中然后向其中加幾滴濃硫酸，這時就能夠看到燒杯中白糖的變化，立刻成為非常蓬松的黑糖，不斷發(fā)出聲音伴隨著熱氣，黑糖的體積也在逐漸增加。學生在觀看這樣的實驗之后就可以發(fā)出感嘆之聲，感嘆化學的神奇所在，并且進一步增強對化學知識的探索興趣。

（二）創(chuàng)新課堂教學方式，提倡學生合作學習

合作學習是新課程改革后一項新的教學方式和學習方式，在合作學習中學生可以自由地發(fā)揮出自己的能力，給小組贏得分數(shù)并且也可以學習其他同學的優(yōu)勢。合作學習對于學生學習能力、創(chuàng)新能力、合作能力的提升都會產(chǎn)生積極的促進作用，在小組當中也可以學會包容、傾聽以及溝通和交流。筆者在多年的教學過程中已經(jīng)認識到將合作學習引入高中化學課堂也存在一定的難點，需要教師不斷地參與、觀察和指導[3]。

例如，在學習化學電源的相關知識過程中，教師可以采取小組合作的教學方式做燃料在電池上制作的相關實驗，由此對學生的合作意識進行培養(yǎng)。還可以讓學生參考書本中的實驗裝置和實驗方式，教師要完成的工作是給學生一定的指導和點撥，使學生順利完成此項實驗，保障實驗的安全性。在實驗過程中，教師發(fā)現(xiàn)各個小組的學生能夠很好地配合，實驗裝置的裝配要比自己預想的好很多。實驗中，有學生負責實驗記錄，有學生負責實驗觀察，有學生負責實驗交流，最后獲得實驗結果。合作學習的目的是學生在各自發(fā)揮所長的過程中完善自我，獲得更好的實驗成績，此種教學方式對學生自主學習能力和交際能力的培養(yǎng)非常重要。

綜上所述，本文對高中化學教學如何構建高效課堂進行了分析和研究。高中化學是學生學習的必備科目，化學實驗的強化能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，突破化學學習的瓶頸，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實驗和操作能力。那么教師在構建高效課堂的過程中首先要激發(fā)起學生的學習興趣，不斷地給學生啟發(fā)，使之愿意參與到實驗教學活動中。之后教師可以選擇多元化的教學方式，合作學習是首要選擇，使用合作學習的方式可以極大地提升學生的合作互通能力，在溝通與總結過程中增強化學學習感受和學習體驗，也能夠極大地提升化學學習效率。

參考文獻：

[1]武春娟，王偉群，謝曉青，等.以實驗引領化學的學習：美國教材《化學：物質與變化》的分析與啟示[J].化學教育，2013，34（8）：8-12.

[2]林春怡.高中“實驗化學”模塊的教學現(xiàn)狀分析及對策[J].求知導刊，2014，22（10）：109.

[3]瑪威.高中階段在實驗中體現(xiàn)化學美的教育研究[J].考試周刊，2013，14（64）：118-119.

？誗編輯 趙飛飛