當三思課堂遇上小組學習

劉曉慶

摘 要：長期以來，教育深受傳統教育思想與模式的束縛，只把學生當作教育的對象，課堂教學依然存在著“高耗、低效”的現象。然而，在新一輪基礎教育課程改革過程中，很多教師已轉變或正在轉變觀念，改變自己的教學方式，已意識到要重視學生能力的培養，提高學生的素養，教師為主導，學生為主體。為此，在學習“三思課堂”的課改理念，三思課堂即“一個目標，兩種能力，三個維度，四種學法”，在此基礎上，讓三思課堂和小組學習充分結合。

關鍵詞：課改；三思課堂；合作；學習

教師必須調整自己的教學行為，加強學生自主學習能力的培養，把以教為中心，逐漸轉移到以學為中心，把課堂上少數學生參與轉移到鼓勵全體學生積極主動地參與，充分調動學生學習的內驅力，發揮他們的主觀能動性，努力實現“要我學”到“我要學”，再到“學會學習”的轉變，讓學生真正成為學習的主人。作為教師，不僅要思考教什么樣的內容，更應學會怎樣有技巧地教授，怎樣利用學生，利用先進的教學流程，來指導教學，來幫助學生學習。

一、正確認識小組合作學習

小組合作學習是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，“小組”的作用能否充分發揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現小組合作學習是否真正有效的兩個關鍵性問題，而且更為重要的是，小組合作學習的研究不僅是推廣和應用一種教學研究的手段和方法，它真正的內在意義是培養學生充分的合作精神、合作能力，這正是學生需要培養的社會能力的一個重要方面。合作學習的過程不僅是一個認知過程，更是一個交往過程、審美過程，在合作學習的過程中，要學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人，同時要善于不斷總結，不斷反思，從中汲取好的做法。

二、正確認識三思課堂

說到三思課堂，要回顧到10多年前的洋思中學了，應當讓學生去參觀，在學校每個教室都寫著“先學后教，當堂訓練”的醒目標題，與杜郎口中學的“預習展示反饋”相比，有許多相同之處。歸納起來有三點，值得我們去思考和借鑒。三思課堂要讓每個環節和我們的小組學習相結合。

首先，目標明確，教師和學生都要明確每堂課的具體目標，師生心中一定要有數，要具體。要充分利用小組學習來激發學生的興趣，讓學生在課堂上緊張起來，讓每一堂課都像在拍電影一樣，讓學生充分展示。提升學生在語言學習過程中的聽、說、讀、寫的能力。再有，落實到位，當堂訓練，反饋，注重過腦、過手、過口。實行小組形式，兵對兵，將對將，充分利用學生的互助互學的影響，將困難學生調動起來，讓不善于表現自己的學生參與進來。

三思課堂，對于我們每個從事一線教育的老師并不陌生，我們的課堂經常被要求要做到六認真：認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導學生，認真組織考試，認真輔導學生。這每個環節貫穿了整個教學過程。試問，我們都做到了，肯定就無悔教師，無憾教育。關于三思課堂，我覺得就是在六認真的內容中提煉出來對上課環節的重點強調。三思課堂即為：課前、課中、課后思考反思，讓每個教師反復去修改自己的教案、課件和作業，精心設計每一個環節，真正做到貼合學生實際，貼合考點實際，貼合教育方針實際。當三思課堂遇到小組合作，就更應該考慮怎樣將課堂內容融入小組合作，怎樣將小組學習體現出三思的每一個環節。下面是制作的三思課堂導學指南，在看了下列指南以后，我們再對三思課堂的每個環節進行分析，對小組合作和三思課堂的結合進行探究。

三思課堂不僅是教師的三思課堂，更是學生的三思課堂，學生要參與三思的每個環節，和教師一起思考。

三、將三思課堂和小組學習進行充分結合

下面根據制作的導學指南，對每個環節進行具體分析。

1.課前準備環節

首先，教學分析，分為教材分析、學情分析、教法與學法分析。

其次，教師要明確教學目標思想道德教育，思維能力訓練，反思習慣養成訓練，情感態度訓練。

再次，重難點明確，教師要思考重點和難點的區分維度。

在課前準備中要明確告知學生，讓學生參與準備環節，提出疑問，小組討論，教師重點答疑。

2.課堂流程環節

在這個環節是小組重點展示的環節，也是三思課堂最直觀地和小組合作相結合的一個環節。要導入方法與活動設計，在課堂讓小組來呈現本堂課的一些知識點和活動，可以通過presentation的形式來鞏固這個環節，每個學生都有機會去展示和介紹。

3.探究主題與方法環節

在這個環節中可以通過question的形式來完成，學生在熱身當中來感知每堂課的主題和需要運用的方法。探究活動設計，這個過程構成了三思課堂的主體地位，也是最重要的環節。

4.學生自主活動環節

小組互助活動，師生共同活動三個部分，每個部分要充分利用小組的強大力量，讓課堂氛圍積極活躍。

5.探究成果展示環節

在這個環節中，還是以小組展示為重點，讓每個小組之間競爭，每個組員之間互相競爭，讓學生學習知識的能力以及互相傳授知識的能力都得到最大的發揮。

四、對三思課堂和小組合作學習進行總結

三思課堂只是我們踐行課堂改革的一種方式，我們還在不斷地探索其他方式，來優化我們的課堂，來提高我們的學習效率，進而提升學生的學習能力。小組合作學習也是我們在組織課堂中的一種形式，把這兩者結合起來，是我們在踐行課改時的一種新的嘗試，當然也會有一些問題，也會遇到許多麻煩，盡管如此，我們作為一線的教師，唯有不斷探索、不斷實踐、不斷修正，才能不斷提升自己，才能無悔教育生涯，才能無愧教授學生。

參考文獻：

劉玉靜，高艷.合作學習教學策略[M].北京師范大學出版社，2011-08.

？誗編輯 韓 曉