初中歷史課堂教學的方法藝術淺說

張亞

摘 要：歷史課程是一門典型的知識性識記課程，歷史課本所呈現的內容都是人類過去活動的足跡，它們不可能通過實驗加以重演，也不能進行直接的觀察，只能以間接的方式傳遞給學生。這樣教師很容易把歷史課教死，教沉悶。欲使歷史課堂“活”起來，使學生在如夢如幻的境域中受到歷史知識的熏陶，從而使文化傳統得以繼承和發揚，教師就要在歷史課堂上講究方法藝術，而編故事、巧穿珠、鑄語言則是一些行之有效的教學實踐。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；方法藝術

傳統的歷史課教學往往是老師一邊講教材、一邊讓學生圈點勾畫，然后讓學生讀一讀、背一背，就算了事。這種教法已經不能適應中考歷史的需求了。中考歷史學科是開卷考試，只背不理解，對于富有歷史性、趣味性、生活性的歷史試卷，學生只能望“卷”興嘆。常言道，教師就是課程資源，教師教學的方法藝術，是促成學生熱愛歷史學科、適應歷史開卷考試的制勝法寶。那么，如何在歷史課堂上講究方法藝術呢？

一、編故事：化平淡為趣味，使歷史課堂妙趣橫生

有些歷史知識枯燥抽象，學生難以理解和接受，此時就需要教師化枯燥深奧為通俗易懂，使學生在輕松活潑的氛圍中獲得知識。比如營造有血有肉的故事情境，就能使本來平淡、枯燥的歷史課變得妙趣橫生。在教學《甲午中日戰爭》時，教師可用故事煽情：鄧世昌落入水中，毅然拋下手中的救生圈，同船艦潛入水中共沉浮。他的愛犬見此情景，用嘴叼住他的胳膊救其性命，此時的鄧世昌抱起愛犬，共同沉浮在黃海那波濤洶涌的海浪里……教師慷慨激昂的講述，觸動了學生的心靈，激起了學生的求知欲，提升了學生的精神境界。

因為歷史書上的重大事件都與我們所處的時代非常久遠，所以一些名詞術語以及風俗習慣對于現在的學生來說很難理解。這就要求教師要根據學生的年齡特點，用形象生動、詼諧幽默的故事而使難懂的史料和史論變得通俗易懂。

二、巧穿珠：化碎片為神奇，讓歷史課堂形象生動

巧穿珠，能使課堂環節環環相扣，使課堂教學波瀾起伏，能激發學生學習興趣，能突出教學主要目標，化碎片為神奇，讓歷史課堂形象生動，達到震撼人心的效果。比如：筆者在教學“甲午中日戰爭”、期待學生精彩的表現時就穿插說“是騾子是馬，拉出來遛遛”，當一組演員表演完畢，我又適時插入“好戲還在后頭”，這樣吊足了大家的胃口；當引導學生進入辯論環節時又穿插說“該出手時快出手”，當一個學生由于走得急，沒把話筒放好，我又風趣地一邊撿起話筒，一邊說“幸虧不是哀家的”。這些語言豐富了教學內容，烘托了課堂氣氛。

巧穿珠是一門藝術，教師的巧穿珠可以長時間吸引學生的注意力，讓課堂撒滿陽光，讓師生心心相印、肝膽相照。在教學“鄭和下西洋”和“新航路的開辟”時，教師這樣穿線：為什么比歐洲人早、而且規模大得多的鄭和下西洋，在歷史發展的長河中默默無聞、銷聲匿跡了呢？學生1說：因為兩者的根本目的不一樣，鄭和下西洋是為了宣傳國威，教化萬邦，說白了就是“顯擺”。學生2說：鄭和帶著大把的鈔票下西洋，招搖過市，到處“夸富”——十足的古代“郭美美”。學生3說：郭美美是人見人恨，草見草枯，而鄭和是人見人愛，花見花開的“散財小童子”。此時，教師又穿插道：這種行為可取嗎？學生4說：不可取。他走到哪里，東西撒到哪里，換回一些根本沒有什么價值的獅子、金錢豹、貝殼、駱駝……這極大地消耗了明朝的國力，根本不具有“可持續性”，而歐洲人搶到了大把大把的“鈔票”，為歐洲資本主義的發展帶去了“興奮劑”。學生5補充說：還提供了原料市場和商品傾銷市場，因此具有“可持續性”。這樣的穿插把學生帶到求知的世界，使課堂精彩紛呈，光芒四射。

三、鑄語言：化陳腐為靈動，使歷史課堂富有磁性

凝練的語言，嚴謹而不乏風趣，莊重而不乏詼諧，讓人如坐春風，如飲甘露，讓人感受到“語言之妙，妙不可言”。教師的講解不必口若懸河、滔滔不絕，但一定要表達完整、入心入耳；不必字字珠璣、語驚四座，但一定要凝練準確、經得起推敲，真正做到“有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。

凝練的語言講究不溫不火：音調適當，感情豐厚，生命力強大。快了，攻勢太猛，學生招架不住；慢了，就會讓學生感到困倦，因而昏昏欲睡。所以，一節歷史課，教師的講課不能勻速前進，語速的快慢、語調的高低，都要根據教學內容的不同有所調節，務必使聲音跌宕起伏，語調抑揚頓挫，這樣的教學效果才能以言感人、以情動人，對學生產生極大的吸引力和感染力，使他們產生情感上的共鳴。因此，當教師引經據典時，勿忘凝練自己的語言，以凝練的語言，引領學生進入歷史的天空——與商鞅一起舌戰群儒，同秦始皇一道橫掃六國，和張騫共同開辟絲綢之路；然后驚嘆于諸葛亮的神機妙算，興奮于鄭成功對臺灣的收復，不平于岳飛的不白之冤，頓足于清政府的腐敗……此時此刻，教師凝練的語言就是強大的磁場，會深深地吸引著每一位學生。

總之，歷史課堂教學的方法藝術是不勝枚舉的，最好的方法藝術是課堂上能把歷史演繹得通俗易懂，使學生喜聽、樂思，好學、樂學。

？誗編輯 郭小琴