初中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)

摘 要：審美教育的一方面是使學生形成正確的審美觀點；另一方面是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美學家認為美學教育要從審美形態(tài)和美感教育兩方面進行。審美形態(tài)教育是培養(yǎng)人對自然界中千變萬化的美的形態(tài)結構和藝術品的形態(tài)、形式、風格的鑒賞、識別能力。美感教育是培養(yǎng)人建立健全審美心理結構，提高人的審美感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協(xié)調，最終使人具有敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創(chuàng)造力。

關鍵詞：初中美術；審美能力；培養(yǎng)

當前，隨著新課程改革的不斷普及和深入，初中美術教育也在不斷改進，學生的主體性得到了體現(xiàn)，課堂教學效果也有了穩(wěn)步提升。培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力不僅是美術教學的目標之一，也是初生應具備的綜合素養(yǎng)中一種能力，因此，在初中美術教育中，教師應當積極探索和研究有效的教學方法，加強對學生審美能力的培養(yǎng)，進而使學生具備欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。

一、 準確把握學生的審美心理

在初中美術教學中，教師需要全面了解學生的審美心理，依據(jù)學生的學習特點開展教學，使得教學更具針對性。初中階段的學生已經(jīng)有了一定的審美能力，教師在教學過程中不能再像教小學生一樣，初中階段的學生正處于青春期，比較叛逆，教師越強調什么，他們就會越反著來，產(chǎn)生抵觸的情緒，因此，教師必須要了解學生的審美心理，對美術教學的效果進行優(yōu)化。

初中階段學生的審美對象有自然、社會以及藝術等內容，他們能夠從事物的表現(xiàn)簡單地看到背后隱藏的深層次情感，如線條、顏色等。初中階段的學生能夠對事物外在以及內在的美進行感知。由于學生之間是存在差異的，因此他們對于美術的愛好也表現(xiàn)出不同的特點，有些喜歡中國的民間藝術，有些喜歡西方的印象派。教師可以借此引導學生認識到保護我國本土文化的重要性。

對于對我國傳統(tǒng)民間藝術感興趣的，教師可以讓其說明喜歡的原因，并對保護民間藝術發(fā)表自己的看法，使學生產(chǎn)生好學的意識，也使其能夠更好地認識民族文化。初中階段的學生還沒有形成成熟的審美藝術體系，因此在對作品進行欣賞評價時還不夠深入，這就需要教師進行指導和幫助。

二、 學習內容要多樣化

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，藝術形式更加多樣化，美術是藝術形式的一種，美術內容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學校通過設置音樂和美術等課程，培養(yǎng)學生的審美能力，而美術課程是培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學內容主要包括以下幾個方面：首先，增強學生對美術學習的興趣。教師要激發(fā)學生對美術繪畫的興趣，培養(yǎng)學生對美術學習的熱情，提高學生的藝術修養(yǎng)，使學生積極主動地進行美術學習，為今后的美術學習打下堅實基礎。其次，指導學生欣賞美術作品。教師要教給學生欣賞美術作品的技巧，擴大學生的審美空間，從而逐漸提高學生的作品賞析能力。最后，鼓勵和支持學生進行自主藝術創(chuàng)作。只有學生自覺地進行藝術創(chuàng)作，才能真正地實現(xiàn)美術教學目標。

三、 注重開放性教學

新課程改革提倡在教學過程中，要營造開放性的教學環(huán)境，美術教學應該堅持與時俱進。要想進行開放性的教學，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導者的角色，逐漸向輔導者角色轉變，將學生作為課堂教學的主體。比如，教師對學生進行自主創(chuàng)作指導之后，再對學生的創(chuàng)作結果進行有效的評價，從而推動學生的全面發(fā)展。美術課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學生的想象力，為了讓學生正確認識美術與生活的關系，教師要在開展美術教學活動的同時，將美術教學與實際生活聯(lián)系起來。教師可以帶領學生到野外進行“寫生”，讓學生感受美術和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實踐，能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學生感受學習的樂趣。

四、 加強課外拓展

課外拓展是對教學內容的訓練和延伸，美術課堂之外的實踐創(chuàng)作與理論知識學習都是課堂延伸。由于美術課程的學時是固定的，而美術課程涉及的內容又非常廣泛，僅僅通過課堂教學是很難完成教學任務的。因此，學生需要自己進行課后訓練，利用課外時間積累知識。課后的理論知識補充是對學習結構的梳理，課后實踐創(chuàng)作是將理論知識運用到實踐中的有效方式，能幫助學生形成獨特的審美觀。雖然初中階段的美術知識有限，教師處于主動地位，學生處于被動地位，但是進行課后拓展，能夠加強學生與教師之間的交流和合作，使學生對所學知識有新的領悟，并將自己的學習情況反饋給教師，便于教師全面掌握學生的學習情況，從而加強了師生間的互動。

五、 增強師生間的互動和交流

要想提高美術教學效果，教師需要加強與學生間的交流和互動，要改變傳統(tǒng)教學觀念。由于每位學生的學習基礎、學習能力和領悟能力都不一樣，教師需要不斷改進教學方法，針對學生的個體差異，因材施教。對于學生來說，如果想提高自己的美術成績，就要在上課前先對即將要學習的新知識進行預習，上課認真聽講，課后不懂的問題，向教師請教。

六、 引導學生審美評價

初中階段，學生的課業(yè)負擔較重，大多數(shù)師生會把更多的精力和時間放在考試科目上，美術對于學生來說是一門副科，他們的學習熱情一直不高，即便有的學生對美術學習感興趣，或者有美術特長，也很少得到老師的肯定和表揚。因此，大部分初中生缺乏美術學習動力和信心，更別說讓他們主動參與到美術鑒賞活動中了。針對學生的這種情況，在初中美術教學中，教師要給學生創(chuàng)造展示自我的機會，幫助他們重塑學習的信心。尤其是在美術欣賞教學中，教師應鼓勵學生參與到對美術作品的評論中，讓他們大膽地說出自己對某幅畫作的感受、看法、見解，之后教師對學生評論中的閃光點給予肯定和表揚，使學生享受到成功的樂趣，增強學習的信心，同時提高他們的審美能力。比如，在欣賞《奔馬圖》的過程中，教師可以先讓學生自行觀察，然后再用幾句簡單概況的話來描述自己對作品的看法和感知。在這樣開放的教學環(huán)境下，不僅活躍了課堂的氣氛，還科學有效地帶動了學生的思維。對于教師來講，無論學生給出什么樣的見解，都是他們最真實的感受，教師應當給予表揚和肯定。教師在給予學生肯定和表揚的基礎上，再介紹畫家創(chuàng)造此作品的歷史背景，以便學生更好地了解畫家繪畫的意圖，從而讓學生可以更深層次地了解作品、分析作品。

綜上所述，培養(yǎng)學生的審美能力是初中美術教學的一項重要任務，而且學生美術審美情趣和欣賞水平的提高將有助于他們綜合素養(yǎng)的提高，但是，學生審美能力的提高不是一蹴而就的。因此，教師要有足夠毅力和耐力，更重要的是要不斷探索更有效的方法來開展審美教育，培養(yǎng)學生的審美能力。

作者簡介：

龍興和，貴州省銅仁市，貴州省松桃縣第二中學。