優化小學語文寫作教學的策略分析

摘 要：科技在發展，時代在進步。現如今的社會中，家長和教師對于寫作是越來越重視。不難看出，寫作對于當今社會來說，的確是不可缺少的一部分。尤其是對于猶如一張白紙的小學生來說，更是重中之重。同時，很多學校也在寫作方面同樣加大了師資力量。本文簡述關于小學語文現如今出現的教學問題以及策略分析。

關鍵詞：小學語文；教學實踐；寫作；閱讀；習慣

近日，很多家長和教師在網上曬出了一幕幕驚心動魄的作文，讓很多教師很是頭疼，同時也反映出來了一個非常重要的話題：寫作的重要性。在過去，寫作或許只是學習語文的一部分，哪怕是寫成流水賬，但是對于小學生來說，只要有起因、經過、結果，那就是寫作。但現如今，在競爭如此激烈的社會中，寫作也同樣受到家長和教師的重視。然而，由于很多院校由于師資的有限，以及教學方面的現狀，導致寫作在小學的教學過程當中，成了一個非常缺乏的部分。我結合自身的教學經驗和新的教學認識，來分析現如今小學語文存在的問題以及需要改進的方法與措施。

一、 小學語文寫作的教學現狀

在小學教學的課堂上，如果看到學生們的作業本上要么語法錯誤連篇，要么有滋有味地咬筆頭，那一定是在上寫作課。寫完之后交上來的作文不是成語亂用，就是寫的像記流水賬一樣，甚至有的學生為了方便就隨便在網上一搜，看上去寫得有血有肉，等到考試的時候就會兩眼一抹黑，這就是現如今學生的寫作課。當然，這些現象不是說學生們的世界只有學習，而是在說明他們不會善于觀察他們身邊的人和事。有時候即使觀察，有留意，但是提筆卻不知道該如何下手。這也是其中之一的原因。

然而，還有一方面，就是教師擬定題目。要么給的太大，比如《我的爸爸》或者《我的媽媽》。只有題目，沒有明確的表達寫的內容，從而導致學生就會記流水賬的方式寫上爸爸媽媽一天干的事情。又比如經常看到學生的作文題目，《記一件有趣的事情》《暑假的一件有意義的事》等等，學生們看到就不知道該如何下筆。所以，在解決如何寫的前提下，最應該解決的就是怎樣寫。具體的應該表示成，怎樣才能將身邊發生的點滴記錄下來。這才是問題的關鍵所在。

二、 分析寫作教學的策略

針對現如今小學生語文寫作方面存在一系列的問題，很多教師在備課和作課改的時候已經做了很多調整與新的嘗試。但目前的課改來看，似乎無法滿足現在學生們上課的興趣和知識的需求量。那關于這方面，我根據一些教學實踐來分析出關于語文課改的幾個方面。

首先，針對語文教學的創新研究。在現如今，語文課堂的創新已經不是一個新名詞。那怎么實施這個創新？我認為，首先語文教師在課堂上需要自身的情感融入進來。尤其是在寫作方面，語文教師在課堂上一旦有了情感，學生自然會被教師的這種情感帶入進來。隨之，學生也會快速地融入到思考當中去。當然，如果一個沒有情感的教師去和孩子探討關于有趣的話題，或者關于有意義的事，學生也同樣是感受不到的。因此，情感才是整節課的基礎。

其次，就是培養學生的興趣和良好的閱讀習慣。閱讀積累，是一個學生和教師都應該具備的重要環節。尤其是針對小學生，對于寫作是空白的。所以，對于小學生來說，寫作的基礎之一就是閱讀。我時常也會讓我的學生準備一個小本子，將自己閱讀下來的好句子摘抄下來運用到寫作中去，用于真正的實踐當中，這也是教學實踐的一種最常用的方法之一。

再次，在教學實踐過程當中，也要去不斷地鼓勵學生和賞識學生。給學生最大的鼓勵，讓學生大膽地去嘗試新的知識，新的體驗。學生敢于下筆，寫作的次數多了，自然就會知道自己的不足與優勢在哪里。反之，教師在教學過程當中，過于干涉學生的寫作指導，學生也不知從何下手。長此以往，也就只會記流水賬或者抄襲他人。

最后，也是至關重要的，就是教師一定要積極去為學生創設環境。學生的寫作經驗少，多半也是和操作實踐有很大的關系。教師也可以多讓學生去參加實踐，或者為學生們創造一些環境，讓學生們去極力的想象，去融入場景。在這個時候，教師也要充分發揮指導和引導的作用，能讓學生更好地參與進來。比如說，像教師讓學生們寫一篇關于航天的作文，那么在為學生上課展示的時候，就可以準備幻燈片。當然，在這個里面，就要顯示出宇航員的制服以及宇航員在飛行過程中遇到的困難和宇宙飛船是如何升上天空的圖片。同樣，也可以讓學生收集些這方面的資料和教師一起探討關于這方面的信息，從而學生就會對此產生興趣，也就知道該如何下筆。

三、 應注意的問題

（一） 要時刻保留學生的想象力和發散思維能力

有些教師在課堂上總是嫌學生會提出一些很多奇怪的問題，也只會按照大綱去講，輕易不會跨越大綱講一些課堂之外的知識，長此以往，學生沒有興趣不說，反而會影響到學生上課的提問。相反，要讓學生盡可能地去提問，去講解他們的世界。教師也可以提問一些教學之外的話題，引起學生的好奇心，激發他們的想象力。久而久之，學生們也會自主地去解決問題，同時也能提高他們的發散思維。

（二） 嘗試帶著學生上實踐課

其實，在春暖花開的季節，也是可以帶學生去參加實踐課來融入寫作當中的。比如說《春天來了》就可以帶領著學生們一起去尋找春天，看看春天都發生了什么具體的變化。從人的穿著、小樹苗和小動物的變化，以及植物的變化，都可以讓學生們去觀察。這也是為寫作做好了鋪墊。

四、 結語

綜上所述，就是我個人對于語文寫作教學的策略分析。語文寫作，也是當今教育界的一個重要話題。不管是實踐課，還是培養閱讀，教師的引導和鼓勵是最為重要的。同樣，時常帶著學生去多參加實踐活動，才能讓學生們真正地解放天性，真正地去了解他們的內心世界，才可以讓學生們體會寫作帶來的快樂。

參考文獻：

[1]王淑蘭.妙筆生花 靈動生動寫作——再探小學語文寫作教學策略[J].赤子（上中旬），2014（21）.

[2]田學昀.小學語文寫作教學改革的策略淺談[J].學周刊，2016（23）.

作者簡介：

熊方政，四川省自貢市，四川省自貢市富順縣寶慶鄉大坳九年制學校。