核心素養下構建小學英語有效課堂的策略分析

摘 要：培養學生的核心素養，已經成為當前教育的重點方向，而英語作為小學階段的重點課程，通過小學英語的有效教學來培養學生的核心素養，具有十分重要的作用。英語作為一門交際性語言，其聽、說、讀、寫等方面都是學生必須具備的技能，本文就主要以此為探討點，分析核心素養下如何采取合理的措施來構建小學英語有效課堂。

關鍵詞：核心素養；英語；有效課堂

一、 前言

二十一的世紀的現代社會正處于知識經濟發展時代，對人才的需求量不斷在上漲，為了應對社會這一方面的需求，教育改革活動不斷在教育領域進行，爭取能夠培養更符合社會發展的人才，從而推進社會得到進一步發展。隨著改革活動的深入推進，小學英語教學得到不斷發展，并且由原先的“知識核心時代”轉變為“核心素養時代”，培養學生的核心素養已經成為當前教育的重中之重。所謂的核心素養，指的就是學生應該具備的能夠適應社會發展和自我終身發展的品格和能力，包括知識、情感、技能、態度、價值觀等多個方面。

二、 核心素養背景下小學英語教學中存在的問題分析

培養學生的核心素養，不僅僅單指知識方面，更多的是要讓學生具備能夠適應社會發展和自我終身發展的品格和能力，由此可見，培養學生核心素養是一個緩慢而又艱辛的過程。英語作為一門國際通用的語言，在交流、合作等方面發揮著重要的作用，同時，英語也是我國教育體系的重要組成科目，通過英語的教學來培養學生的核心素養，具有重要作用，但是，在現階段的小學英語教學中，仍然存在不少的問題，這些問題的存在，在很大程度上阻礙了學生核心素養得到有效培養。我們首先對這些存在于小學英語教學中的問題予以明確，從而為后續的探討奠定基礎。

（一） 忽視學生英語能力的培養；教學方法單一化

隨著時代的進步的發展，我國教育理念不斷在調整，由原先傳統的應試教育轉變為素質教育，再向核心素養理念逐漸轉變，然而，在實際的教學中，教師所開展的教學活動還是受到應試教育思想的影響，存在多個方面的不足之處，具體可以表現在以下幾個方面：第一，教師過于注重英語語法、詞匯等理論知識的講解，忽視學生英語實際運用能力的培養，在一定程度上影響了整體的發展。第二，教師所采用的教學方法太過于單一化，沒有從學生的實際發展情況出發，忽視了學生的興趣點，導致小學英語教學質量不高，進而影響了學生核心素養的培養。

（二） 英語文化建設氛圍不夠，教學重點有所偏移

在小學英語教學活動開展過程中，除了上述所提到的問題之外，還存在以下幾個方面的問題：第一，學生英語能力的培養，不僅僅需要借助教學活動來實現，而且也需要發揮環境潛移默化的作用，但是學校在文化建設方面還存在著諸多不足之處，班級的英語文化氛圍創設更是存在著“較大的空白”，從而在一定程度上影響了學生英語能力的培養。第二，無論是教師還是學生，都將如何取得高分作為教學和學習的重點，忽視了能力的養成這一方面，正是因為如此，英語的學習變得更加功利化，對學生的實際發展并不能產生積極的作用。

三、 小學英語核心素養的教學目標研究

通過小學英語的教學來培養學生的核心素養，主要指的就是讓學生參加英語活動之后，在英語學科的學習過程中獲得相應的知識、觀念、品質與技能等，因此，教師在利用小學英語教學來培養學生核心素養過程中，需要遵循以下幾個方面的內容：

（一） 培養學生的思維品質

思維品質指的就是個體在思維個性方面所表現出來的特征，通俗化來講的話，就是具備良好思維品質的人能夠對理論概念進行有效的分析、分類以及判斷，進而做出正確的決定。具備優秀思維品質的個體，能夠在激烈的社會競爭中脫穎而出，同時取得良好的進步與發展，而具備不合格思維品質的個體，很有可能會被社會競爭所淘汰，因此，教師在利用小學英語教學來培養學生核心素養過程中，要注重培養學生的思維品質。

（二） 鍛煉學生的學習能力

學習能力指的就是個體在充分調動主觀能動性之下去參與學習活動，主動拓寬自身學習的渠道，并且能夠不斷提高學習效率的意識和能力。擁有較強的學習能力，對于個體的發展而言，必然是利大于弊，無論是在哪一階段的發展中，這一能力的具備都能夠發揮重要的作用，因此，教師在利用小學英語教學來培養學生核心素養過程中，要注重鍛煉學生的學習能力。

（三） 提高學生的語言能力

語言能力指的就是通過聽、說、讀、寫方式來了解和傳遞信息的一種能力，這一項能力也具有重要的作用，因為具備良好語言能力的個體，在交流與合作過程中，能夠正確表達出自己的想法與觀念，從而為自身爭取良好的利益，因此，教師在利用小學英語教學來培養學生核心素養過程中，要注重鍛煉學生的語言能力，培養學生的語言意識與語感，促使學生能夠掌握對信息的表達能力，從而進行正常的交流與溝通活動。

四、 核心素養下構建小學英語有效課堂的策略探討

在明確小學英語教學中存在的問題，以及教師在利用小學英語教學來培養學生核心素養過程中需要遵循的目標之后，下面就主要探討在核心素養背景下應該采取哪些方面的措施來構建小學英語有效課堂，通過提出以下幾個方面的措施，希望可以為實際教學活動的開展提供一些參考意見，從而促進整體的進步與發展。

（一） 從學生興趣點入手，促使學生核心素養的形成

興趣是最好的老師，任何事物在興趣的作用下與沒有在興趣的作用下，所獲得的效果是截然不同的，因此，核心素養下構建小學英語有效課堂，所能采取的第一個策略就是從學生興趣點入手，促使學生核心素養的形成。學生處于小學這一階段，無論是在生理方面還是在心理方面，都處于不成熟階段，與此同時，小學階段的學習是為學生的日后學習活動奠定基礎的時候，打好這一階段的扎實基礎，對學生日后開展學習活動具有十分重要的作用，因此，教師要從學生的興趣出發，在此基礎上采取合理的教學方法，以此來激發學生學習英語的興趣。而教師激發學生學習英語興趣的教學策略，主要可以采取以下幾個方面：第一，創設教學情境，讓學生置身于情境之中，從而更好地學習英語知識，以及培養英語能力。第二，聯系學生生活實際，將教學知識與學生生活相互聯系，讓學生能夠調動生活中的知識來解決實際的英語問題，從而促進學生核心素養得到良好的養成。

例如，在學習到《Hello》這一單元時，教師為了能夠激發學生學習這一課的興趣，可以采取以下幾個方面的措施：首先，在課堂導入環節，教師可以先放這一單元中Song Time 里面的歌來吸引學生的注意力，通過音樂的形式讓學生感受英語的氛圍。其次，教師用英語和學生打招呼的形式來開展課程，比如“Im（Miss/ Mr）... Im your English Teacher. Lets learn English”，之后開始講解有關這一單元的語法點。最后，教師根據這一單元的主要內容和主要知識點，以故事的方式為學生創設有效的教學情境，讓學生在情境之中進行更好的學習，從而促進整體的進步與發展。

（二） 從教師方面入手，充分發揮教師的引導作用

教師在教學活動中所發揮的作用是不可忽視的，尤其是在小學這一階段，同時，在現階段的小學英語教學中，還存在著不少因為教師方面的因素而引起的問題，因此，核心素養下構建小學英語有效課堂，所能采取的第二個策略就是從教師方面入手，在加強教師引導作用的基礎上促進目標得以有效實現。首先，英語教師要改變以往的教學觀念，明確“核心素養時代”下對學生的要求，重視在教學活動開展中對學生核心素養的培養，以此來促進小學英語教學活動得到良好的開展。其次，教師要堅持從學生的實際發展情況出發，在此基礎上靈活采用多樣化的教學方法，以此來提高小學英語教學質量，需要注意的是，采用多樣化的教學方法，具體可以表現在以下幾個方面：第一，小組合作學習法，這一方法就是教師按照一定的分組原則，將班級的若干個學生劃分為不同的小組，以小組的形式來開展英語教學活動，以此來鍛煉學生的英語能力。第二，“微課”教學法，由于現代社會已經進入到信息化時代，教育領域在信息化道路上也是越走越遠，因此，教師可以利用“微課”這一形式來開展英語教學活動，通過短小、精煉的微視頻來集中學生的注意力，以此來提高小學英語教學質量。例如，在學習到《Cinderella》這一單元的知識點時，這一單元的教學目標是：一是讓學生掌握“prince， fairy， why， because， clothes， let， put on， before， have to， try on， fit”等詞匯；二是讓學生會運用“Why...？ Because...并理解句型的意思”；三是能夠聽懂、會說、會讀日常用語“Come and help me... Let me help you. I have to...”，針對這一教學目標，教師可以將課堂教學一分為二，前半段教學時間用來講解相關的知識點和內容，后半段教學時間教師可以組織學生開展小組合作學習，針對教學目標，進行小組的演練，以小組的形式來鍛煉學生的英語能力，對于各個方面的發展具有十分重要的作用。

五、 結束語

通過英語教學來培養學生的核心素養，不僅能夠讓學生樂于學英語，善于學英語，而且也有利于促進學生的核心素養得到良好培養，為此，教師需要采取合理、有效的措施來有效構建核心素養下的小學英語課堂，在提高小學英語教學質量的基礎上完善和發展學生的綜合能力，從而促進整體的進步與發展。

參考文獻：

[1]焦夢成.如何在小學英語教學中提升學生的核心素養[J].學子（理論版），2016（15）.

[2]陳翠.淺談小學英語思維能力的培養——小學英語核心素養初探[J].文理導航（下旬），2016（11）.

作者簡介：

仲杏芳，江蘇省泰州市，江蘇省泰州市興化市大營中心校。