高中生物生活化教學情境創設的策略研究

摘 要：在新課標的實施之下，在新時代的高中生物教學背景下，如何提高教學質量成了每一個老師的目標。而高中生物和我們的日常生活息息相關，高中生物來源于生活但卻能夠引導美好生活，在新課標的大背景下，如何能夠把高中生物學和生活相結合，也就是生活化。這樣可以把有些晦澀難懂的知識生活化，便于學生理解，另一方面可以提高教學的效率，體現出生物的有趣性，能夠提高學生的積極性，能夠讓學生們更好地體驗生活，了解生活，能夠拓寬眼界，全方面發展。所以如何能夠把高中生物學和生活結合教學是每一位高中生物老師的重要工作。

關鍵詞：高中生物；教學；生活化；情景創設；實踐

一、 引言

在新課標的指導下，什么樣子的教學方式能夠讓學生全面發展就是一個好的模式，促進學生的全面發展是新課標的根本任務，它不再讓學生變得死板、呆滯，而是讓學生變得生龍活虎，眼界寬廣。而在高中生物教學工作中，由于生物學的特點，教師應該使用實用有效的方法，讓學生們能夠在現實生活中找到生物學，體驗到生物學的魅力。所以教師要把高中生物學和現實生活有機結合起來，可以加深學生對于知識的理解，也能使生物課課堂變得有趣，變得更高效，讓學生們立足于現實，貼近生活，更能訓練學生其他方面的能力，變得靈活，為學生步入社會也有相當大的幫助。

二、 高中生物生活化的可使用性

（一） 高中生物課堂之前的狀態

新課標提出之前，我們國家的高中生物課教學顯得很死板，很呆滯，學生們也只能從書本上大概地了解到一些事物，但是那是很單一的，學生們的知識和現實生活實踐嚴重脫節，這也讓學生不能夠把學到的知識有效正確的用于現實生活問題的解決上，生物課也只是一個讓學生們把知識死記硬背下來的，這是不合理、不科學的。

（二） 現代教學理論的運用

現代化教學理論的應用，把生活化的教學模式模式應用于高中生物教學工作上，讓高中生物課變得更加有趣、靈活、輕松、高效，能夠有效地激發學生的學習興趣，可以給學生建設一個更加活泛的學習空間，讓學生不僅在學習到生物知識的同時，還能訓練學生的聯想能力，能夠把學到的生物知識運用到現實生活當中，實現我們現代教學的目標。同時又能夠訓練學生在生活中獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，這對于學生的全面發展有著非常大的幫助。

（三） 生物學科的特性

生物學科來源于生活，服務于社會，所以學生不僅要學習生物知識，還要訓練如何能夠把學到的知識運用于生活，服務社會。其實在人類社會的發展之中，生物知識發揮了很大的作用，尤其是在現在研究的基因工程學，現代生物技術已經廣泛應用于新能源、化工、制造學、冶金以及環保行業。所以在高中生物教學中，老師不能只看學生的紙面成績來衡量一個學生，還要從在生活中的應用能力來衡量。所以老師要更多地引導學生應用學到的知識去服務社會解決實際問題的意識。

（四） 新課標教材的改版

隨著新課標的實施，新版教材不再像之前的課本全部都是晦澀難懂的文字概念。新版教材中添加了很多和知識、生活相聯系的圖片并加以解讀，而且還增加了很多和生活有關的欄目來幫助學生掌握動手能力的訓練。最主要的就是，新版建材的編排更加注重只是概念的和現實生活的聯系，讓學生在學到生物知識、概念的同時，能夠獨立自主的解決生活難題，這是新版教材的成功之處、畫龍點睛之處。

三、 高中生物學生活化的策略方法

（一） 改變觀念，改變課堂情景

我國著名教育學家陶行知先生曾經說過：“教育只有通過生活才能產生作用，并且真正成為教育。”所以在新課標的實行之后，老師要一改以前傳統的教學方式，把課堂教學和生活不斷結合，把生活中有關生物學的有趣的事情講給學生，吸引學生學習注意力，提高學生學習積極性，從而營造一個活躍靈活的課堂環境。不要受到課堂的限制，老師可以把生活中一些有趣味的問題提問學生，讓學生積極討論，讓他們能夠有這種生物學和生活息息相關的意識，這也是我們教學的目的。

（二） 注重實驗生活化

在新課標的生物教材里面添加了很多課堂實驗，我們要跟隨新課標的安排，這也是新課標設計出來的目的，老師在安排實驗過程中要多方面的考慮，讓學生在實驗中不僅能夠領略到實驗目的、實驗步驟、實驗原理、操作要點等知識，還要通過一些恰當的試實驗設計，把生活中的問題帶到實驗中，讓學生們意識到實驗教育的價值所在。在各個實驗的過程中，能夠讓學生感受到實驗的有趣性，還能增強學生們的動手動腦能力。

四、 組織生物實踐活動

我們既然已經提到了生物和生活息息相關，但由于課時的限制，老師可以組織與課程相關的實踐活動。比如在學習“植物的呼吸作用和光合作用”時，探究碳元素來源去處的時候，這是比較難的一個知識點，教師應該給學生一個由淺至深、循序漸進的過程。同時可以增加這種課外實踐活動幫助學生理解加深知識點。老師可以聯系一個大棚種植戶，帶領學生們去親身體驗，大棚種植的塑料一般情況下都是藍色的，我們可以就這個問題來提問學生，大棚種植的塑料為什么是藍色的，藍色的塑料有什么作用等。而且在大棚種植的時候，夜間農民都會使用燈光照射，這又是為什么，是因為夜間使用通過光照增加綠色植物的光照時間，從而促進光合作用，也就是加快有機物的合成，通俗地來講就是短時間增加蔬菜的產量。這個問題也要問到學生，讓他們自己去領悟并說出自己的看法，這樣不僅能夠加深同學們對知識點的理解，也能夠讓學生感受到生物學的魅力，讓他們能夠感受到生物學其實就在我們身邊，我相信通過這種課外實踐活動，教學效率會成倍增加。

五、 結語

通過上邊的講解和實例，我們大概可以認識到生活課程生活化的重要性，尤其是在新課標的實行背景下，老師可以大膽地去操作，在教學環節注重生物知識與生活的聯系，這樣可以提高課堂效率，增強高中生在現代生活面對難題、解決生活難題的綜合實力。同時這樣的教學方式可以使課堂變得活躍起來，營造更好的、更高效的、更加開放的課堂。另一方面，在教學的過程中，可以添加一些有趣的課外實踐過程，跟好的幫助學生去理解，給他們更多的時間去發揮，在提高學生探究興趣的同時，還能鍛煉他們在生活中發現、解析、正確解決問題的能力。總之，把高中生物和現實生活的聯系，可以完全代替之前的教學方式，這種教學方式更迎合現在的高中生，對他們的全面發展都有很大的幫助。

參考文獻：

[1]成滿紅.高中生物生活化教學情境創設的策略研究[D].揚州大學，2017.

[2]唐謹丁.高中生物生活化教學策略的實踐研究[D].廣西師范大學，2014.

作者簡介：

張振光，福建省三明市，尤溪一中。