關(guān)于情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分析

摘 要：本文分析了情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的具體含義，提出了數(shù)學(xué)是一門集抽象性與邏輯性于一體，難度較大的學(xué)科，闡述了高中情境教學(xué)設(shè)置的幾種方法，總結(jié)了應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育模式首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，旨在提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，探究情境設(shè)置教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用開展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；含義；開展步驟

一、 情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是相比傳統(tǒng)教學(xué)法的一種新型現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境創(chuàng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠取得更好的成績(jī)。所以，情境教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是意義重大的。

興趣是最好的老師，情境教學(xué)法是老師有目的地運(yùn)用一些趣味性、具體的情境來(lái)更好地解釋數(shù)學(xué)上的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到設(shè)置情境的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際感受加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在情境教學(xué)的過(guò)程中，可以將滲透進(jìn)去的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中教授給學(xué)生，并且長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，為了使情境教學(xué)能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值，可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、生活實(shí)際情形設(shè)置和運(yùn)用多媒體設(shè)置情境的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能夠更加活躍，加強(qiáng)情境設(shè)置教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力度。

二、 高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)開展策略

（一） 強(qiáng)化師生感情

傳統(tǒng)的課堂中，老師總是威嚴(yán)的，師生之間存在很大的距離感，很多學(xué)生對(duì)老師都會(huì)有一種害怕的情緒，也有些老師在課堂上上了一年課后對(duì)班上的一些學(xué)生還處在不認(rèn)識(shí)的狀態(tài)，陌生感和距離感導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)辦法解決，隨著問(wèn)題的累積，漸漸地學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就沒(méi)有了，一旦有了這樣的心態(tài)，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中學(xué)生就很難再取得進(jìn)步。情境教學(xué)下活躍的課堂氛圍可以拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的困惑時(shí)能及時(shí)解決，通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程讓師生之間的感情變得更加融洽。

（二） 利用多媒體展示情境細(xì)節(jié)

隨著我國(guó)技術(shù)的不斷發(fā)展以及多媒體的不斷運(yùn)用，在高中數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師也是越來(lái)越多的用到這些高科技產(chǎn)品，這些產(chǎn)品能夠提供教學(xué)過(guò)程中所需要?jiǎng)?chuàng)建的大量的情境，這就使得課堂教學(xué)模式變得多樣化起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容也變得更加生動(dòng)有趣，在滿足學(xué)生新鮮感和對(duì)新事物的求知欲的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

（三） 從現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)的形成更多是解決現(xiàn)實(shí)生活中人們的實(shí)際需要和一些規(guī)律的學(xué)科，一些比較抽象的概念或知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)情境設(shè)計(jì)就會(huì)變得容易理解，因?yàn)槲覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門體現(xiàn)人們工作和生活日常的學(xué)科，一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)其實(shí)真正所要表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義是很簡(jiǎn)單的，概念的形成大多是對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)后的高度概括，只要了解了這一點(diǎn)就可以通過(guò)生活中出現(xiàn)的具體實(shí)例很快的理解這些數(shù)學(xué)概念，情境設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)課堂中無(wú)疑是有它的特殊意義，這就要求教師們?cè)谄綍r(shí)生活中要善于觀察，這樣才能在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)得心應(yīng)手。

（四） 結(jié)合人文知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

每一門學(xué)科都有著悠久的發(fā)展史，為了讓學(xué)生對(duì)這一門課的學(xué)習(xí)有更多的了解，就需要教師在平時(shí)的課堂中引入一些數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)史上名人名言、數(shù)學(xué)中的有趣故事等知識(shí)來(lái)引出要講解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生比較容易地理解知識(shí)點(diǎn)。這種方式也可在數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)中用到，通過(guò)情境的方式使學(xué)生能積極參與到課堂討論中，通過(guò)學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題的探索和思考過(guò)程來(lái)改變以往數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中呆板的印象，人文教育既是新課程教學(xué)下的課程要求，又是數(shù)學(xué)功能價(jià)值的重要組成部分，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中人文教育的穿插，使得學(xué)生在課堂上能感受到更多的人文情懷。

（五） 通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)情境教育效果

積極動(dòng)腦思考能夠加深人們對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，人對(duì)知識(shí)的最大化記憶是能夠?qū)⒙?、說(shuō)、讀、寫還有思考相結(jié)合。所以。情境模式的創(chuàng)設(shè)不僅僅局限于課堂上的情今天模式，也可將具體的情境開展于真實(shí)的活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)的目的和要求來(lái)設(shè)置展開一些教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生實(shí)際參與活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程，加深對(duì)情進(jìn)的理解，體會(huì)到不同的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)對(duì)應(yīng)生活中不同的情況，通過(guò)有益的學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)，能夠使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提高。同理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也可創(chuàng)設(shè)出情境，不同的是實(shí)驗(yàn)大多是一些猜測(cè)的情形尚未得到驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)自己去實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論會(huì)有利于學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)上的提高。

（六） 情境設(shè)計(jì)時(shí)融入數(shù)學(xué)的思想

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)思維對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)通過(guò)更多的數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多鍛煉思維能力。課堂情境設(shè)計(jì)中融入數(shù)學(xué)思想也是比較重要的，因?yàn)槲覀兣袛嗬蠋熢O(shè)計(jì)的一個(gè)情境好與壞，其標(biāo)準(zhǔn)就是是否包含有數(shù)學(xué)思想在里面，一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)里面必定會(huì)有數(shù)學(xué)思想和好的數(shù)學(xué)思維和方法。在情境設(shè)計(jì)時(shí)除了要考慮數(shù)學(xué)思想之外，另外一個(gè)要考慮到的就是情境的設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際情況，是否從學(xué)生的興趣出發(fā)，能否使學(xué)生感到有趣，從而讓學(xué)生能夠自己解決生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

三、 總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入情境設(shè)計(jì)既是新課程教學(xué)的目標(biāo)，也是從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)所必須要做的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，首先就需要老師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分了解到創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的意義，課堂情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高課堂教學(xué)效率，更能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在面對(duì)困難時(shí)能夠主動(dòng)思考，并想出解決問(wèn)題的方法，這在生活當(dāng)中對(duì)學(xué)生而言同樣是一個(gè)難得的品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

冉歐，重慶市，重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校。