淺談高中地理教學中思維導圖的應用

摘 要：思維導圖，在本質上是一種抽象化的思維模型，有著新穎、高效、獨特等特點。高中地理教學中，地勢、地形、地貌等知識點涉及的較多，對一些陌生地區的地形地貌的講解，學生不易理解掌握。通過思維導圖在高中地理講解中的應用，可以使學生深刻感知不熟悉地區的地理特征，對地理知識的掌握也更加全面。思維導圖在教學過程中的應用，順應素質教育背景下教學改革的大趨勢，有較大的應用價值和應用探析價值。

關鍵詞：高中地理；思維導圖；應用

高中學習中，有著課程繁多、課務量繁重、課堂教學進度快等特點。而且，隨著教學改革的不斷推進，傳統的教學模式和教學理念已經不能適應現在的教育背景。思維導圖屬于一種新型的教學方法，是一種革命性的教學工具，具有適應性強、展示效果好等特點。在利用思維導圖進行高中地理知識的講解過程中，可以使圖文相結合，把各地區的地理特性的相互聯系清楚的展現出來，有利于學習根據圖形進行理解、記憶。本文就針對思維導圖在高中地理教學中的應用進行探析，意在發現思維導圖在應用過程中的優勢和具體的實施方法，為教學方式的進一步改革提出借鑒。

一、 思維導圖在高中地理教學中的作用

思維導圖教學方式不僅是簡單的圖形，更重要的是一種工具。隨著人們對思維導圖教學方式的不斷熟悉和掌握，通過這種教學方式學生的學習能力和思維方式都得到了有效地提升，而且學生的一些行為也會隨著思維方式的轉變而發生根本的改變。在進行高中地理知識的教學時，不僅需要我們具有感染力的語言和嚴謹的思維，同時還需要我們將地理知識落實到相應的地圖上去。可以說地圖是學生學習最直觀、最不可缺少的工具，高中地理教學過程中必須要充分利用地圖這一重要工具。在教學過程中，導圖是當前最為常見的一種輔助教學工具，也是保證地理教學高效進行的重要手段，通過文字、符號以及圖片等手段相互之間的配合，構建思維導圖基本的形式。在利用思維導圖方式進行學習時，可以將那些重要的內容、顏色以及圖案聯系到一起，從而將重要的知識點融合到思維導圖中去，這樣就可以更加有效地避免傳統地理教學中那種單調無聊的筆記學習方法。通過思維導圖學習方法的應用可以使學習變得更加高效，學生的學習注意力被吸引到知識上來，在學習過程中保證時刻處于一種精神高度集中的狀態下。另外，思維導圖這種學習方法具有很大的伸縮性，這也符合人類大腦習慣的思維方式，在導圖中更加自然的表達自己的實際想法，并將新舊知識更好的結合到一起，提高學生對知識的記憶效率。

二、 思維導圖在高中地理教學中應用的好處

在高中地理教學中，思維導圖的主要任務是將教學內容、教學目標、教學思路直觀系統地通過圖文形式展示給學生，有利于學生對單節所學知識的系統把握和在短時間內對重點的把握。通過思維導圖將重點、思路、難點和疑點羅列出來，可以使學生帶著問題和目標進行教材的閱讀和傾聽老師講解，這不僅可以減少學生的學習壓力而且有助于激發學生構建地理思維模式，而且可以提高老師的授課效率和學生的學習效率。

（一） 加深對地理知識的理解

在傳統的教學模式中，老師在課堂上習慣用“滿堂灌”的授課方式，在一定的時間內，老師的主要任務是將內容全盤告訴學生，而學生的主要任務則是記筆記。在這種授課方式中，老師沒有更多的精力和時間去關心學生對知識的掌握程度，而學生除了跟進進度也沒有更多思考的時間，導致上課效率較低。思維導圖引入課堂中，老師將教學內容、疑點等清晰的展現出來，使得學生可以對課堂上所講解的內容進行系統地把握，而且還有更多的時間讓學生進行思考。而且在進行小組繪圖過程中，各小組通過自行分配任務、角色完成老師所留的任務，潛移默化中提高了學生的團隊協作能力。

（二） 有利于學生課后復習，鞏固所學地理知識

在利用思維導圖進行高中地理教學中，在課堂上一般都會給學生留下一些空白時間進行知識整理和復習，在這段時間內，學生可以背誦所講授的地理知識、整理重點、思考問題，一方面培養了學生的自助學習習慣，另一方面鞏固了所學的地理知識，提高了學生的地理學習效率。

三、 高中地理教學中思維導圖的具體運用策略

（一） 在課前預習中加入思維導圖

為了達到理想的課堂教學效果，學生課前預習不可缺少的。在課前預習中加入思維導圖，可以使學生提前了解重點、難點和整體的內容，使學生在課堂上能夠明確學習目標，重視重點知識，做到有的放矢，從而增強高中地理教學的針對性。

（二） 進行考題設置，利用思維導圖發散思維能力

理論知識的學習最終目的是解決實際問題。老師在利用思維導圖進行教學的過程中，可以將各個層次、各個章節、各個方面的知識點整個起來，組成一個系統地知識網絡。老師在對知識進行優化組合后，在此基礎上進行考題是設置，更加科學、全面，能從整體的角度考查學生。學生利用思維導圖進行學習，可以在學完每章之后將相關聯的知識點進行整合，從而形成一個系統地知識點網絡，提高自己對知識點的掌握程度和階梯能力。例如在“黃土高原的成因”講解過程中，老師利用思維導圖，引導學生從“地理環境”“氣候條件”“土質構成”“植被狀況”等角度進行分析，讓學生自主總結答案，啟發了學生的發散性思維，加強了學生的理解，達到了很好的教學效果。

（三） 利用思維導圖豐富課堂內容

利用思維導圖，學生在預習環節，對所學知識已經有了大致的了解和系統地把握，在課后又可以進行有重點的復習，使學生學習更加扎實。而且，思維導圖在課堂上的應用有效地改善了課堂氣氛，啟發了學生的思維，激發了學生地理學習的熱情和欲望。思維導圖應用的最大價值之一，就是解放了學生的手和筆。在課堂上，當學生放棄了機械記筆記的學習方式，就會有更多的精力去進行思考，從而能夠積極參與到課堂活動中來。而且在小組繪制的思維導圖中，通過顏色將課堂重點標出，使學生進行有重點的思考。

總之，作為一種新穎的教學工具，思維導圖在高中地理教學中的應用，對提高老師的授課效率和學生的理解能力和思維擴散能力都有很大的幫助。教育的改革的重要目標也是提高整體的課堂教學效率，思維導圖的應用與教學改革的大形勢相符合。但是在實際的應用中，還存在諸多問題需要我們進行進一步的探討，以最大程度地達到最佳效果。

作者簡介：

林紅寬，貴州省畢節市，貴州省納雍縣第四中學。