基于核心素養的高中政治教學策略

摘 要：學生的核心素養主要是指有益于學生今后的發展生活和社會發展所必要的品質和能力，像健康的身心、學習的能力、高尚的道德品質等等。學生的核心素養在特定學科或者學科領域里培養的，就是本學科和學科領域的學科核心素養，它具有該學科的關鍵素養，這也是一門學科的重要價值體現。高中政治學科的核心素養是學生經過該學科的思想教育之后，對學生的知識、能力、情感態度與價值觀等方面影響的綜合表現，使得學生掌握了本學科的本質、具有本學科的關鍵素養及能力。

關鍵詞：核心素養；高中政治；教學策略

核心素養的概念是乘著課程改革之風被正式提出的。對于學生核心素養的培養，是我們教書育人的重要目標，也是現階段中學基礎教育和高考改革的必然需要。對于高中政治學科的核心素養的培養，主要是培養學生對政治的認同感、理性精神、法制意識和公共參與能力。在實際的政治教學中，如何通過有效的教學策略去培養學生政治學科的核心素養，還需要我們繼續潛心地研究。以下是我對如何培養政治學科核心素養的一些見解。

一、 創設情境、培養興趣

“興趣是最好的老師”，所以在政治教學中也是一樣，為了達到培養政治核心素養的教學目的，我們要去用一切可能的教學策略去激發學生對政治學習的興趣。在課前給學生創設情境，激發學生的學習積極性是培養高中政治學科核心素養的必要途徑，為了做好創設情境，教師要做好充分的課前備課工作，根據有關內容選擇合適的情境教學。

如在“我國的宗教政策”一課中，可以通過多媒體展示關于我國宗教的一些材料：

鏡頭一：我國主要有佛教、道教、伊斯蘭教、天主教和基督教五大宗教。佛教傳入我國已經有2000多年歷史，產生于我國的道教有1700多年的歷史，伊斯蘭教傳入我國有1300多年，天主教和基督教是鴉片戰爭后大規模傳入我國的。

鏡頭二：我國各宗教都有愛國傳統，都倡導服務社會，造福人類。例如，佛教界提出“莊嚴國土，利樂有情”的人間佛教思想；道教提倡“慈愛和同、濟世度人”；伊斯蘭教倡導“愛國是伊瑪尼（信仰）的一部分”；天主教倡導“愛國是天主的誡命”；基督教強調“榮神益人”等。宗教界人士積極引導廣大信教群眾實踐這些思想和主張。

……

讓學生對這些資料進行探究，教師可以提出問題：

（1）這幾組鏡頭分別說明了什么？

（2）怎樣全面正確地理解我國的宗教政策？

（3）你如何看待宗教現象？

這樣，不僅可以激發學生的學習積極性和熱情，而且可以培養政治核心素養中的一些，像學生獨立思考的能力、辯證思維的能力、觀察分析的能力以及社會責任的養成，讓學生在情境中認識政治，引發學生對國家、對社會的思考，進而在一定程度上增強其國家與社會認同感、民主與法治認同感。

二、 通過實踐練習來引領政治教育

實踐練習是對課堂上知識的鞏固和延伸。對于教師來說，就要根據學生的實際學習情況，從實際生活出發設計合適的練習，把政治的核心素養融入其中，學生就可以通過練習和教師的講解，領悟知識，提高政治素養，還可以擴大學生的眼界，健全人格。

如在“經濟生活”一課中，教學目標是“什么是正確的消費觀”，在教師完成該主題的交接之后，教師可以根據學生的實際情況，設計合適的家庭理財任務，讓學生參與到實際生活中的理財中，體驗理財感受，形成正確的理財意識。同時，學生也會從中體驗到生活的不易、父母的辛苦。

三、 倡導探究性學習

所謂探究性學習，就是讓學生自主的發現問題并解決問題的學習過程。可以讓學生自主的參與其中，培養其的獨立思考和動手的能力；可以讓學生在觀察、實驗、收集、分析等等過程中，不僅加深對知識的理解，也培養了學生的收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養了創新精神和實踐能力；也可以讓學生的學習過程更加多元化、更個性化。所以探究性學習對于我們的政治教學有極大的意義，教師應當貫徹在我們的政治教學活動之中。

比如在“文化與經濟、政治”一課中，教師經過理論教學后，可以提出探究性的問題：

“在《三國演義》中，找出文化由經濟、政治決定，并反映經濟和政治的例子”“文化由經濟、政治決定，是否意味著文化的變化”“發展與經濟、政治絕對同步？”這些問題都是在課本上找不到現成答案的，需要學生自己根據所學知識探索思考。這樣做的目的，就是引導學生去積極地思考，給他們以深刻的印象。

四、 結束語

總之，高中政治核心素養的培養工作是一種創造性活動，教師在這種活動中要勇于實踐，勇于創新課堂教學，充分發揮教師的引導和學生的主體功能，讓學生在不知不覺中提高自己的高中政治核心素養。

參考文獻：

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[2]曹寶霞.試論高中政治培養核心素養的基本策略[J].課程教育研究，2018（07）.

[3]孫明智.核心素養視域下高中政治教材分析與建議——以綜合探究《中國發展進步的政治制度保障》為例[J].教育實踐與研究（B），2017（06）.

作者簡介：

康躍進，福建省泉州市，福建省永春第三中學。