初中數學有效課堂的構建

肖水木

摘要：數學是一門基礎課程，在初中數學課堂上，教師要結合學生情況和教學需求，找到有效的教學對策，改變傳統課堂教學的現狀，從而激發學生的數學學習興趣，活躍課堂教學氣氛，帶動教學效率的提升。

關鍵詞：有效課堂；教學理念；數學思想；教學方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0129-01

數學是初中階段的一門基礎課程，學習數學對我們的生活和今后的工作也有很大的幫助。但是，在傳統的數學課堂上，教師以提高學生的考試成績作為教學目標，沒有注重數學學習的實際意義。在數學課堂上，教學氣氛沉悶，學生感到數學學習很困難、也很乏味，因此，在數學課上學生的表現不積極，有些學生甚至放棄了數學學習。面對這種局面，教師一定要結合新課改下的教學理念和教學方法進行改進，把新課標切實落實到數學課堂教學之中，以提高數學學習的效果，發揮出數學學習的實際意義。

筆者作為一名初中數學教師，在新課改實施之后，對傳統數學課堂教學進行了研究和創新，通過不斷實踐構建出了高效的初中數學課堂。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何做好初中數學教學工作。

1.初中數學教學現狀分析

1.1當前初中數學教學方法單一。

傳統課堂教學是應試教育下的課堂教學，在傳統的數學課堂上，教師往往是看著數學學習的結果，把提高考試成績和升學率作為了教學目標。為了讓學生考出好成績，教師一般是運用講授法對學生進行知識的灌輸，這種“填鴨式”的課堂教學，更加大了數學學習的難度，在題海中學生疲憊不堪，但是效果不好。

1.2初中生的思維發展不能滿足數學教學的需求。

數學知識是一門比較抽象的知識，要學好數學對學生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求較高。但是，初中生仍然處于發展階段，這個時期他們的抽象思維能力和邏輯思維能力發展欠佳，不能滿足數學學科的要求，自然在數學學習中會遇到困難。

1.3學生缺乏數學學習的興趣。

興趣是最好的老師，但是，在數學課堂上很多學生反映對數學學習毫無興趣。由于興趣的缺乏，學生們在數學課堂上沒有積極性，在課下也不能主動進行數學知識的復習，從而造成惡性循環，使數學課堂教學效果更差。

2.提高初中數學課堂教學有效性的對策研究

2.1轉變教學理念，樹立切實可行的教學目標。

新課改下的教學理念不同于傳統教學理念，在新時期的課堂教學中，教師首先要做好教學理念的轉變。新課改中所倡導的教學是以學生為中心的教學，為此，教師在教學理念的轉變中，首先要樹立以學生為中心的教學理念，把課堂還給學生。作為一名教師，不應該是單純進行知識灌輸的教師，教師不是課堂教學的主宰。在教學時，教師只是起到了引導、點撥的作用，學習還是學生自己的事情，因此，在教學中，教師要發揮出自己的主導作用，在知識的講解過程中進行啟發式教學，讓學生變“被動學習”為“主動探究”。只有做到讓學生從“接受知識”轉變為“發現知識”，才能夠穩步提高課堂教學的效果。例如，在學習《一次函數的概念》這部分的教學內容時，教師就可以列舉出和學生生活密切聯系的應用題，以更加貼近學生實際的生活化習題促進學生進行探究，從而在教師的引導下讓學生自己總結出“一次函數的定義”，由于學生在自己的思索和探討中獲得了知識，他們也掌握了一次函數的概念，在運用上也更加熟練。

教學目標是教師進行課堂教學的方向，為了保證課堂教學的順利進行以及課堂教學的效率，教師一定要做到結合學生實際和課堂教學內容的需要為學生制定科學、有效的教學目標。教師所制定的教學目標要具有層次性，要讓每位學生都找準學習的方向，在經過自己的努力之后有所提高和發展，從中受到鼓舞，堅定學習的信念。

2.2逐漸滲透數學思想，以激發學生的學習熱情。

數學作為一門知識的學習，在教學過程中教師一定要結合學生特點展開教學，在教學中不斷進行數學教學思想的滲透，讓學生能夠結合學科特點進行問題的思考和知識的學習。在傳統的數學教學中，教師往往是讓學生單純進行記憶和模仿來完成習題，很少為學生提供實踐操作的機會。作為一名新時期的教師，在教學過程中要多讓學生參與課堂教學活動，為學生留出足夠的時間和空間進行交流，進行知識的探索。教師可以為學生列舉實例展開教學活動，讓學生把數學應用于實際之中。例如，樹木高度的丈量、合理存錢的計算、土地面積的計算等等，都是很好的生活實例。通過結合實際的教學活動，學生們不僅明白了數學學習的價值，而且會更加熱愛數學。

由于數學知識比較抽象，在數學學習中會涉及到很多的符號、概念、定理等等，為了方便學生記憶和運用，教師可以在數學教學中滲透口訣表述思想，通過簡單、上口的口訣，能夠把復雜、抽象的數學道理簡單化，便于學生掌握和實際運用。例如，在學習“解一元一次不等式組”的教學內容時，教師就可以結合取值的實際情況，總結出以下口訣“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。

2.3靈活采取多種教學方式，激活數學課堂。

雖然數學知識比較抽象，但是在數學教學中教師可以采取的教學方法是多樣化的，除了采取講授法授課之外，教師在教學過程中還可以運用分組教學法、分層教學法、情境教學法、多媒體教學法等多種教學手段，并且通過多種教學手段的結合運用，使教學內容更加具體、直觀。在多種教學手段結合運用的課堂上，學生感到數學課堂也變得更加富有樂趣，課堂上的注意力更加集中，學習效果自然會不斷提高。

作為一名數學教師，在數學課堂上要充分考慮學生的實際情況和學科特點，在教學過程中不斷改革和創新，從而使課堂教學達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]廖嫦英.提高初中數學教學有效性的幾點體會[J]. 中國數學教育， 2010（23）.

[2]張笑音.關于初中數學課堂有效教學方法的幾點思考[J].赤子（上中旬），2015（04）.

[3]蘇傳紀.積極開展有效教學 構建初中數學高效課堂[J].教育教學論壇，2014（27）.

[4]趙振玲.對構建初中數學高效課堂的策略分析[J].中國校外教育，2013（10）.

[5]韓雅麗.初中數學有效課堂構建初探[J].學周刊，2012（28）.

張宗仁

摘要：數學是一門基礎課程，在初中數學課堂上，教師要結合學生情況和教學需求，找到有效的教學對策，改變傳統課堂教學的現狀，從而激發學生的數學學習興趣，活躍課堂教學氣氛，帶動教學效率的提升。

關鍵詞：有效課堂；教學理念；數學思想；教學方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0226-01

數學是初中階段的一門基礎課程，學習數學對我們的生活和今后的工作也有很大的幫助。但是，在傳統的數學課堂上，教師以提高學生的考試成績作為教學目標，沒有注重數學學習的實際意義。在數學課堂上，教學氣氛沉悶，學生感到數學學習很困難、也很乏味，因此，在數學課上學生的表現不積極，有些學生甚至放棄了數學學習。面對這種局面，教師一定要結合新課改下的教學理念和教學方法進行改進，把新課標切實落實到數學課堂教學之中，以提高數學學習的效果，發揮出數學學習的實際意義。

筆者作為一名初中數學教師，在新課改實施之后，對傳統數學課堂教學進行了研究和創新，通過不斷實踐構建出了高效的初中數學課堂。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何做好初中數學教學工作。

1.初中數學教學現狀分析

1.1當前初中數學教學方法單一。

傳統課堂教學是應試教育下的課堂教學，在傳統的數學課堂上，教師往往是看著數學學習的結果，把提高考試成績和升學率作為了教學目標。為了讓學生考出好成績，教師一般是運用講授法對學生進行知識的灌輸，這種“填鴨式”的課堂教學，更加大了數學學習的難度，在題海中學生疲憊不堪，但是效果不好。

1.2初中生的思維發展不能滿足數學教學的需求。

數學知識是一門比較抽象的知識，要學好數學對學生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求較高。但是，初中生仍然處于發展階段，這個時期他們的抽象思維能力和邏輯思維能力發展欠佳，不能滿足數學學科的要求，自然在數學學習中會遇到困難。

1.3學生缺乏數學學習的興趣。

興趣是最好的老師，但是，在數學課堂上很多學生反映對數學學習毫無興趣。由于興趣的缺乏，學生們在數學課堂上沒有積極性，在課下也不能主動進行數學知識的復習，從而造成惡性循環，使數學課堂教學效果更差。

2.提高初中數學課堂教學有效性的對策研究

2.1轉變教學理念，樹立切實可行的教學目標。

新課改下的教學理念不同于傳統教學理念，在新時期的課堂教學中，教師首先要做好教學理念的轉變。新課改中所倡導的教學是以學生為中心的教學，為此，教師在教學理念的轉變中，首先要樹立以學生為中心的教學理念，把課堂還給學生。作為一名教師，不應該是單純進行知識灌輸的教師，教師不是課堂教學的主宰。在教學時，教師只是起到了引導、點撥的作用，學習還是學生自己的事情，因此，在教學中，教師要發揮出自己的主導作用，在知識的講解過程中進行啟發式教學，讓學生變“被動學習”為“主動探究”。只有做到讓學生從“接受知識”轉變為“發現知識”，才能夠穩步提高課堂教學的效果。例如，在學習《一次函數的概念》這部分的教學內容時，教師就可以列舉出和學生生活密切聯系的應用題，以更加貼近學生實際的生活化習題促進學生進行探究，從而在教師的引導下讓學生自己總結出“一次函數的定義”，由于學生在自己的思索和探討中獲得了知識，他們也掌握了一次函數的概念，在運用上也更加熟練。

教學目標是教師進行課堂教學的方向，為了保證課堂教學的順利進行以及課堂教學的效率，教師一定要做到結合學生實際和課堂教學內容的需要為學生制定科學、有效的教學目標。教師所制定的教學目標要具有層次性，要讓每位學生都找準學習的方向，在經過自己的努力之后有所提高和發展，從中受到鼓舞，堅定學習的信念。

2.2逐漸滲透數學思想，以激發學生的學習熱情。

數學作為一門知識的學習，在教學過程中教師一定要結合學生特點展開教學，在教學中不斷進行數學教學思想的滲透，讓學生能夠結合學科特點進行問題的思考和知識的學習。在傳統的數學教學中，教師往往是讓學生單純進行記憶和模仿來完成習題，很少為學生提供實踐操作的機會。作為一名新時期的教師，在教學過程中要多讓學生參與課堂教學活動，為學生留出足夠的時間和空間進行交流，進行知識的探索。教師可以為學生列舉實例展開教學活動，讓學生把數學應用于實際之中。例如，樹木高度的丈量、合理存錢的計算、土地面積的計算等等，都是很好的生活實例。通過結合實際的教學活動，學生們不僅明白了數學學習的價值，而且會更加熱愛數學。

由于數學知識比較抽象，在數學學習中會涉及到很多的符號、概念、定理等等，為了方便學生記憶和運用，教師可以在數學教學中滲透口訣表述思想，通過簡單、上口的口訣，能夠把復雜、抽象的數學道理簡單化，便于學生掌握和實際運用。例如，在學習“解一元一次不等式組”的教學內容時，教師就可以結合取值的實際情況，總結出以下口訣“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。

2.3靈活采取多種教學方式，激活數學課堂。

雖然數學知識比較抽象，但是在數學教學中教師可以采取的教學方法是多樣化的，除了采取講授法授課之外，教師在教學過程中還可以運用分組教學法、分層教學法、情境教學法、多媒體教學法等多種教學手段，并且通過多種教學手段的結合運用，使教學內容更加具體、直觀。在多種教學手段結合運用的課堂上，學生感到數學課堂也變得更加富有樂趣，課堂上的注意力更加集中，學習效果自然會不斷提高。

作為一名數學教師，在數學課堂上要充分考慮學生的實際情況和學科特點，在教學過程中不斷改革和創新，從而使課堂教學達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]廖嫦英.提高初中數學教學有效性的幾點體會[J]. 中國數學教育，2010（23）.

[2]張笑音.關于初中數學課堂有效教學方法的幾點思考[J]. 赤子（上中旬），2015（04）.

[3]蘇傳紀.積極開展有效教學 構建初中數學高效課堂[J]. 教育教學論壇，2014（27）.

[4]趙振玲.對構建初中數學高效課堂的策略分析[J]. 中國校外教育，2013（10）.

[5]韓雅麗.初中數學有效課堂構建初探[J]. 學周刊，2012（28）.