本土民俗文化融入幼兒園日常活動

摘要：我們的家鄉-建寧，是福建省十四個純客家文化保護縣之一。被稱為"建蓮之鄉"，竹筍圣地，自然資源豐富，富有得天獨厚的地域文化。

關鍵詞：本土；民俗文化；凸顯；區域

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0251-01

我園以本土民俗文化為契基，把本土民俗文化融入到幼兒日常生活中。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出："提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇活動。"在幼兒園有限的空間里，教師充分利用空間和豐富的自然資源，為孩子創設富有建寧本土民俗氣息的教育環境。我們的家鄉-建寧，是福建省十四個純客家文化保護縣之一。被稱為"建蓮之鄉"，竹筍圣地，自然資源豐富，富有得天獨厚的地域文化。

1.創設環境，凸顯本土民俗文化

為了更好的挖掘本土民俗文化促進幼兒對建寧家鄉的，提高教師的課程意識和開發利用課程資源的能力，以"本土民俗特色"為基礎，把本土民俗文化融入幼兒園區域活動中。在實施過程中，我們將本土民俗文化內容融入到幼兒園區域活動。

1.1創設以民俗民風、家鄉文化為特色的環境。幼兒園整個環境體現民俗民風教育特色，各處墻面、角落、長廊都由我們家長、老師共同收集材料，老師們充分發揮合理利用材料創設出本班民俗特色的區角。

1.2投放適宜材料，凸顯本土民俗。鼓勵家長和孩子共同參與，收集材料（如稻草、藍花布、土布、成熟的棉花和稻穗、竹子……等等）。老師、家長和孩子還用稻草編織出稻草龍、用竹子制作竹排，如：大班小朋友用藍花布、土布制作圍裙和頭巾，投放創設角色區中來布置家鄉美食，中班小朋友在豆腐坊中用麻繩做窗簾，藍花布、土布裝飾磨坊屋檐，為孩子們設置場景貼近生活，形象，能更好地讓幼兒通過游戲活動更好地感受建寧家鄉最質樸本土的文化。

2.挖掘本土節日文化資源，拓展幼兒園藝術活動內容

2.1民俗文化定義界定。在園本教研中，教師也提出自己的困惑，到底什么是民俗文化？民俗文化與本土民俗文化定義如何界定？如：景點名勝，地方戲曲、民間傳說、民俗活動、建筑、人物、民間、服裝與生活物品、地域文化等，分門別類設計成幼兒園藝術活動課程內容。

2.2充分利用本土節日文化資源。端午節是中華民族的傳統節日，中國各地都有獨具特色的端午節習俗。為了讓幼兒更好地感受端午節豐富的文化內涵，我園在《本土民俗文化融入幼兒園日常活動的實踐研究》的課題背景下開展端午節的系列活動。根植于地域文化的課程就是生活取向的課程，在建寧，有很多極具地域文化的端午傳統習俗，點雄黃就是其中之一 ，大人們會在端午這天幫孩子們在臉上點雄黃，獨特的表現形式激發了孩子們的興趣！《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出："幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想像力和創造力，引導幼兒學會用心去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。"

3.把建寧民間藝術文化融入幼兒園藝術活動中

建寧民間藝術源遠流長，春節至元宵節期間，正是民間藝術大展時。建寧俗語云：正月鬧得紅，四季都太平。而鬧紅正月的民間藝術主要有龍燈舞、馬燈舞、儺舞、花燈舞、蚌殼舞、傘燈舞、橋燈舞等，過去還兼之以古裝戲，風格獨特，地方色彩濃，為民眾喜聞樂見。

（1）民俗舞蹈欣賞：如：在藝術活動《儺舞欣賞》中，教師通過播放PPT，讓幼兒先認識儺舞的道具百家傘、擔子、線毯、鼓等，再了解角色分配，在儺舞中是角色的裝扮，有假面、神像、圣相、頭盔、鬼面、臉殼等多種稱呼。主要有七人領頭表演，一人扛百家傘，六人戴六種顏色的面具，即六個扮相，代表雙、福、祿、壽、喜、全六位神仙。其中四位神仙肩挑擔子，一頭是線毯，一頭是鼓。孩子們興趣深厚，不由地模仿起來。

（2）學唱民間歌謠。教師們為了收集更好地民間歌謠，發動家長到民間調研，到各鄉鎮收集資料。如：《雄偉的金饒山》《閩江正源頭》《蘇區歌謠》《蓮花歌》等等建寧民間歌曲。教師們把收集來的資料篩選整理，精心設計案例，融入到藝術活動中，在活動過程中，孩子們通過歌詞能更好地了解建寧有家鄉文化，同時，幼兒園還開展家鄉民間童謠征集活動，教師與家長、幼兒一起把民間歌曲改編成孩子喜歡通俗易懂的童謠。

4.區域活動融入本土文化顯特色

將地方特色文化融入教育之中，充分發揮和利用本土資源優勢，讓更多的幼兒通過區域活動了解家鄉的地記特色文化。各班結合幼兒的興趣愛好、年齡特點，自主選擇合適的鄉土文化資源，形成特色區域。大班通過設置角色區《荷苑旅游》，讓孩子們親身體驗采摘蓮蓬及簡單制作蓮子的過程；表演區開展開展龍燈舞、儺舞、宜黃戲、花燈舞、蚌殼舞、傘燈舞等表演。中班通過美工區《桃梨園》，充分了解建寧黃花梨特產的外形和成長過程，一系列別具特色的本土文化的有機滲透使區域活動更貼近自然，讓孩子們充分感受到家鄉濃厚的文化底蘊，讓幼兒在溫馨自主的樂園里快樂成長。不權讓孩子教師更加了解家鄉建寧的民俗文化，還帶動了家長對建寧歷史文化的探究。

結合當地民俗文化，讓幼兒在民俗文化感受建寧傳統藝術文化的特色融入藝術領域活動中。我們的活動策略是以藝術領域為基準，根據幼兒的能力及興趣點把傳統民俗文化內容融入到教學中。

參考文獻：

[1]《建寧縣民間傳統藝術與時令風俗》[Z] 建寧風俗藝術，2007（2）

作者簡介：

曹虹琳，女（1978.2）， 現任福建省三明市建寧縣實驗幼兒園副園長職稱為一級教師。