怎樣才能上好農村小學《品德與社會》課

任銀春

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0255-01

小學《品德與社會》課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程，它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫。那么怎樣才能上好農村小學《品德與社會》課教學，結合本人在小學多年的教學實踐，就如何上好農村小學《品德與社會》課教學談幾點個人看法，與同仁商榷。

1.在課外實踐活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣

偉大的人民教育家陶行知先生曾說過“先生拿做來教乃是真教，學生拿做來學方是真學”，主張學生不能光聽老師講，而要自己學著做，從實踐的過程中學習。學生自覺遵守學習常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習習慣必須遵循其自身特有規(guī)律，其中最好的方法是讓學生在實際中做。例如，在課堂上有一個學生對了，老師當場表揚了這位學生，很多學生自然也會效仿。這個時候，最關鍵的一個環(huán)節(jié)往往是老師做的工作，就是要說明為什么要表揚，為什么要這么做，使學生逐步完成從“無律”“他律”過渡到自律的轉變。在學生的課外實踐活動中，讓學生自己去探究，自己去發(fā)現，培養(yǎng)學生初步的分析問題和解決問題的能力，比如，在學習教科版三年級上冊《說說我們的學校》課之前，我讓班里每位同學到學校內做一次小型調查：大家覺得校園環(huán)境美嗎？為什么？在這一課后實踐活動中，學生仔細觀察校園的環(huán)境衛(wèi)生狀況，有的同學用手機拍了照片；還有的同學用筆做了記錄。課堂上，大家進行熱烈地交流、討論、小組合作學習，最后意見達成一致：日常生活上清潔、學校環(huán)境美，學生的學習心情舒暢，精神樂觀；每位學生必須保持班級和公共場所的環(huán)境衛(wèi)生。以后，學校每次開大會，我們都將之作為《愛護莊稼和保持環(huán)境衛(wèi)生》的課后實踐活動，積極爭取學生家長的支持，形成教育合力，防止“單打獨斗”，取得了不少可喜的成就。據學生家長到校反映，已經有不少學生能自覺愛護學校周邊環(huán)境，還會制止一些學生破壞路邊莊稼的不文明行為。

2.充分利用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習興趣

過去的《品德與社會》課教學中，學校基本上還是使用幾千年的“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)模式，這樣，即使教學內容和形式都很豐富的，素材也是來源于生活的，也很難引起學生的興趣。這時我們要運用現代化的教學媒體優(yōu)化組合教學使課堂出現一種輕松愉悅的學習氛圍。比如：電子白板的使用，交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，利用投影機把學生的作業(yè)和圖片投影電子白板屏幕上，好看的圖畫、新鮮亮麗的色彩有機地組合在一起，創(chuàng)設一種有利于學生學習的情境，緊緊抓住學生的好奇心理，使學生獲得生動、真實的生活感受。枯燥無味的文本內容用生活化的形式呈現出來，吸引學生的注意力，就會激活學生的思維，從而加深學生對課本內容的理解。

3.教學源于生活，回歸生活

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。對于小學中、高年級學生來說，雖然掌握的生活經驗不多，但他們已經樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這時，只要教師能遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點，讓學生通過組織和參加與自己自身生活有關的、見得著、摸得著的生活活動，這樣學生接受到的教育感受才深刻。我個人認為沒有品德，人就無法生活，生活也就不再是人的生活，多年來我一直從事品德課的教學工作，更加意識到良好的品德形成要密切聯系學生生活實際。例如，在教學教科版三年級上冊《說說我們的學校》一課時，為了讓學生了解環(huán)保知識，增強環(huán)保意識，在上課還沒開始，我先帶領學生參觀校園的花草樹木，讓學生對校園里的環(huán)境進一步了解，并在此基礎上，讓學生意識到美的觀念，當然有這個意識是不夠的，還要將學生頭腦中的觀念轉換成學生的實際行動，將學生所學的知識回歸到現實生活中去，讓學生意識到保護學校環(huán)境是每個學生義不容辭的責任。于是我在教學我們的校園文化這一環(huán)節(jié)：“我用行動愛校園”學生一聽到要用自己的行動來愛護校園的花草樹木，都很高興，每個學生都提出了自己寶貴的建議，都自告奮勇的表示要為美化校園環(huán)境奉獻自己的一份力量。

4.引導學生自主學習和獨立思考

在課堂教學中，教師既是知識的傳授者，又是知識的指導者。不是單純“教”教科書的人，而是努力為學生創(chuàng)設一種生動活潑的課堂氛圍，教師要靈活多樣地選用各種教學組織形式，組織學生參與學習活動時，利用小學生好奇的心理特征 開展豐富多彩的教學活動，結合實際地培養(yǎng)小學生自主學習的習慣，激發(fā)學生自主探究的欲望，調動學生主動參與學習的熱情。在課堂教學中，我認為要做到以下幾點：一是當學生在小組合作、討論時，教師并不是旁觀者，而是積極地引導，認真地聽學生發(fā)言，親身體驗學生的所作所為、所思所想，隨時了解課堂中的各種情況，考慮下一步該怎樣引導學生參與課堂教學活動，放手讓學生自己去思考、領悟學習的樂趣。二是教師要營造民主、和諧的課堂氣氛，使學生產生自主學習的愿望，增強自主學習的能力，激勵學生對得到的信息和他人提出的建議大膽質疑，同時尊重和主動回答別人的質疑。這是培養(yǎng)具有獨立思考品質的學生的前提條件，假如沒有這種氛圍，學生就很難做到“大膽質疑”。因此，教師不要“滿堂灌”，一定要精力用在教學情境設計上，做學生學習活動的組織者、引導者、促進者，“平等中的首席”。課堂活動必須是“老師配合學生”，一位優(yōu)秀的小學《品德與社會》課程老師，要心甘情愿俯下身去和學生一起去交流和探究，用你的熱情去感染學生；激發(fā)學生學習積極性，要適時地轉變角色進行有效的點撥與指導，開闊學生視野，擴大了他們的知識面；排除學習活動中遇到的障礙、使學生的學習盡早走上真正意義上的自主學習。

總之，在《品德與社會》課程教學中，不管采取什么形式的教學方式，最關鍵的是要做到每堂課有條有理，教學要與知識水平相結合，從學生的真實生活出發(fā)，說清本課知識與技能的要求，取得學生的信任，提高教學質量。在以后的教學道路上，只要我們堅持不懈的努力，不斷提高自己的教育教學水平，加強自己的業(yè)務能力，一定能為學生創(chuàng)造更加高效的課堂。