改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

何小俠

摘要：教學改革滲透到每個學科。如今的小學語文教學方式已經(jīng)改進了很多，但是仍然存在諸多不盡人意的地方。譬如，如何改進小學語文課堂教學效率的策略與方法已經(jīng)成為所有小學語文教師亟待解決的問題。小學語文作為基礎課程體系的重要組成部分，它對提高小學生的核心素養(yǎng)起著很關鍵的作用。因此，教師應注意新課標的標準指南，尊重每一個學生，讓學生在課堂上做真主人，引導學生熱愛學習，使學習成為他們的樂趣，養(yǎng)成主動思考、主動學習的習慣，這樣既提高了學生的主動學習效率，又提高了教師的教學效果。

關鍵詞：小學語文；教學效率；策略與方法；習慣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0043-01

1.小學語文教學存在的問題

1.1教學方法和模式比較單一，教師一直在講、學生還是處于被動地接受知識的地位。據(jù)統(tǒng)計，多媒體的教學方法在學生中的受歡迎程度達68%，其次分別是小組合作與互動式學習、討論辨析式學習、自主探究式學習、網(wǎng)上查詢與自我嘗試式學習，學生最討厭的是常規(guī)的講授法，有79%的學生認為它是枯燥乏味效率低下的。由此可知教師采用何種教學方法直接影響到學生的學習興趣。雖然如今已經(jīng)有許多小學教師采用了多媒體的教學方法，盡量迎合小學生的興趣愛好，但是改進的僅僅是表面的教學工具，骨子里單一刻板的教學模式并沒有改變。

1.2小學生的有效注意力很難長在時間處于集中狀態(tài)，各種小動作不斷，思維跳躍性、不穩(wěn)定性強，往往注意力越分散，越嚴重地影響了小學語文的教學質(zhì)量。小學生天性好動，這是無法改變的事實。在時就顯示出教師角色的重要性了，他需要通過小學生感興趣的話題將學生吸引到正規(guī)上來，但事實并非如此，許多小學語文教師一味強調(diào)課堂紀律，導致學生因畏懼心理被迫學習，死記硬背，最終的結果往往是考完忘完，根本達不到教學目的，學生也沒能真正掌握知識。

2.提高教學效率的策略與方法

小學語文教學任務是按照課程標準來安排的，教師和學生的各種活動都是以提高學生的核心素養(yǎng)為目標的。在這些活動的過程中，教師的科學指導和學生的積極參與是密不可分的，教師是指引學生打開知識寶庫的指路人，學生要緊隨老師步伐前進，二者相互配合，一起提高小學課堂教學效率。而為了達到這一目的，我在提高教學效率的策略和方法上從以下四個方面入手。

2.1合理分配課堂時間。小學的一節(jié)課只有40分鐘，要讓小學生在有限的時間里把課堂上的重難點把握透徹是很有難度的，需要教師精心設計整堂課。要知道小學生注意力最集中的時間僅僅只有15分鐘，教師必須將這堂課的重難點集中在這15分鐘內(nèi)講解，只有這樣。學生才能真正學到東西，教師上課也不會很吃力。在剩余的25分鐘里，可以讓學生做一些練習，或者發(fā)表自己對這堂課所學的知識的看法，自由討論，相互交流。也可以進行一些類似知識競賽的游戲，幫助同學們鞏固這堂課所學的知識。總之，小學語文教師應該摒棄灌輸式教學形式，將課堂真的交給學生，科學設置時間節(jié)點，爭取收到最佳的學習效果。

2.2營造愉悅的課堂氛圍。課堂氛圍是幫助學生提高課堂效率的重要條件。學生身處積極健康、輕松良好的課堂氛圍中，其課堂效率也會大大提高。語文作為較為開放的語言類教學科目，只有通過引導學生積極思考、大膽發(fā)言，才能讓他們更快更好地融入到課堂教學中，成為課堂的主人。多進行一些開發(fā)學生情感的課堂教學活動，促使學生全心全意地沉浸在語文學習中。教師在課堂上也必須要擺脫刻板嚴肅的一貫形象，而是要把和藹可親、詼諧風趣的語言靈活地運用到語文教學中去，同時也可以在教學中融入與教學內(nèi)容有關的歌曲、圖畫等，既能輔助教學，又可以達到調(diào)動學生激情的目的。

例如，在進行《“兩彈元勛”鄧稼先》的教學時，我采用網(wǎng)上查詢與小組合作與互動式的教學方法。課前給學生布置自主學習任務，全面了解鄧稼先其人其事。課上小組和個人均可以展示自己的學習成果，尤其是在學習鄧稼先的精神這一教學環(huán)節(jié)，我為學生營造舒自由寬松的學習氛圍，讓學生各抒己見，暢談所思所感。很多學生搶著展示，發(fā)言積極有見解，課堂很是活躍，教學效果很是明顯，有效解決了常規(guī)教學中很難提高教學效率的瓶頸問題。

2.3應用合作式教學方式，進行有效提問。小學語文的教學課堂應該要以學生為主體，教師只是在學生有疑問困惑的時候加以點撥，起輔助作用。在這一過程中，要充分重視教師與學生之間以及學生相互之間的合作交流，讓每一位同學都能盡情展現(xiàn)自己的個性。但是大多數(shù)學生在課堂上并沒有主人公意識，這就需要老師進行有效提問，以轉變學生的被動思想。而提問也是要講究方法的，必須緊扣主題；同時也要根據(jù)學生的實際控制問題的難易，不可過淺或過難。

2.4把握好三個環(huán)節(jié)。課前，教師要在課前認真?zhèn)湔n，不僅僅是根據(jù)教學目標研讀課文，還要把課文融入自己的知識體系，把教材變成工具書引導學生學習。課中，教師要組織精密生動的語言，用詼諧的導入語將學生帶入課堂，用生動的銜接語串聯(lián)整堂語文課，用富有生活哲理的語言總結整堂課的精華。課后，教師要反思總結，深入了解學生的掌握情況，以便改進教學方式。而學生課前應預習，課上跟隨老師步伐，認真學習，與老師和同學多交流。

結語

總之，要想提高小學語文課堂教學的效率絕非一朝一夕之事，教師須從學生、教材、課標、教法等實際出發(fā)創(chuàng)新教學模式，營造舒心的學習環(huán)境，讓學生愛上語文，這才是高效語文教學的不二之選。

參考文獻：

[1]宋春艷.提高小學語文課堂教學效率的策略與方法的研究[J].都市家教月刊，2016（1）.

[2]王美華.提升小學語文課堂教學效率的策略與方法研究[J].小學生（中旬刊），2017（7）.