在指法教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

魏廷璽

摘要：信息技術(shù)的日益普及和廣泛應(yīng)用，使信息技術(shù)教學(xué)得到進(jìn)一步的重視。課程改革與素質(zhì)教育工作的推進(jìn)，使課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)得到深入的探究。基礎(chǔ)學(xué)科重在知識(shí)的獲取，信息技術(shù)學(xué)科重在技能的培養(yǎng)，同樣重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中有目的的規(guī)劃和滲透。

關(guān)鍵詞：信息技；指法教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0015-01

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸影響著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而在信息技術(shù)教學(xué)中，指法教學(xué)是重頭戲。在各種軟件的學(xué)習(xí)中都會(huì)得到應(yīng)用，主要體現(xiàn)在文字處理軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中文字的錄入和處理，即使是圖形處理軟件，也要涉及到文字的輸入。所以指法教學(xué)宜在低年級(jí)開(kāi)設(shè)，讓他們盡早加以掌握并逐漸熟練后得到應(yīng)用。在低年級(jí)指法教學(xué)的過(guò)程中，我和孩子們一起積累著指法練習(xí)的技巧，一起豐富著學(xué)習(xí)過(guò)程中引發(fā)的思考。

1.指法教學(xué)巧設(shè)計(jì)

課程改革以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為基點(diǎn)，尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、合作性。指法教學(xué)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行課堂調(diào)控。

1.1整體認(rèn)知。

指法練習(xí)是枯燥的，于是指法教學(xué)也就顯得費(fèi)勁起來(lái)。在指法教學(xué)中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤、了解鍵盤，更關(guān)鍵的是要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，以及它們的位置。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，先利用廣播軟件展示26個(gè)字母，再展示按序輸入的26個(gè)字母，讓學(xué)生進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)，有個(gè)初步的印象，得到整體的認(rèn)知。

1.2分步操作。

布置任務(wù)，進(jìn)行單字母輸入。如，讓學(xué)生找出字母A，并輸入5次；找出字母B，輸入5次……在找的過(guò)程認(rèn)識(shí)字母，感受鍵位。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的感覺(jué)，通過(guò)自主探索，經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。學(xué)生完成任務(wù)就會(huì)感到很開(kāi)心：“老師，我找到了。”或者“老師，我找到3個(gè)了”……學(xué)生體驗(yàn)了成功，并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和勇于探索的良好習(xí)慣。

1.3強(qiáng)化認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的認(rèn)識(shí)不到位，就會(huì)影響指法錄入的速度和效果。為了加深對(duì)26個(gè)字母的認(rèn)知和26個(gè)字母在鍵盤上的分布情況的初步掌握。①利用投影，展示26個(gè)字母的順序，提供參照，讓學(xué)生依序在鍵盤上找出26個(gè)字母，并錄入。②布置任務(wù)，對(duì)26個(gè)字母及位置進(jìn)行記憶。根據(jù)記憶進(jìn)行26個(gè)字母的輸入，完成對(duì)知識(shí)技能的掌握和內(nèi)化。

1.4課堂調(diào)控。

在這個(gè)過(guò)程中，存在著學(xué)生速度上的差異，可以進(jìn)行作業(yè)的：①分層布置：增加動(dòng)作快的學(xué)生的輸入量，或讓他們走在前面，進(jìn)行其它字母的練習(xí)；或增加他們的輸入次數(shù)，鞏固所學(xué)知識(shí)，讓動(dòng)作慢的學(xué)生有充裕的時(shí)間完成。②協(xié)作學(xué)習(xí)：讓速度快的學(xué)生，對(duì)速度慢的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。作用有三：分擔(dān)老師的指導(dǎo)壓力；增加同學(xué)間的交流；鞏固所學(xué)知識(shí)。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)生、小助手。

2.指法練習(xí)巧用心

指法教學(xué)和指法練習(xí)，都要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，從而幫助學(xué)生克服困難，建立良好的指法操作規(guī)范。

2.1重點(diǎn)突破。

比較不同教學(xué)方法的優(yōu)劣，得出在指法練習(xí)中，一定要進(jìn)行重點(diǎn)的突破，那就是基本鍵位的練習(xí)。八個(gè)基本鍵的認(rèn)識(shí)和練習(xí)是最基礎(chǔ)的，容易操作和掌握，但需要一個(gè)體驗(yàn)操作和手指協(xié)調(diào)的過(guò)程。給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，就是安排足夠的課時(shí)進(jìn)行熟練，當(dāng)掌握了基本鍵位的操作，突破了重點(diǎn)，其它鍵位的練習(xí)也就迎刃而解了，同時(shí)讓學(xué)生有一個(gè)規(guī)范、正確的操作方法，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2.2適時(shí)激勵(lì)。

指法練習(xí)是枯燥的，也是困難的。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不時(shí)提出自己的困難，如其它鍵位的操作，特別是下行鍵位的Z、X、C操作。這時(shí)，就得對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。可以用他們的經(jīng)歷加以鼓勵(lì)：“開(kāi)始練基本鍵的時(shí)候，大家也是覺(jué)得難，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在大家學(xué)會(huì)了，也就不難了吧？其它的鍵等我們練熟了，也會(huì)變得很容易的。”他們還會(huì)說(shuō)，老師，這個(gè)指法練習(xí)我們都不懂的。沒(méi)關(guān)系，這時(shí)還可以用老師的經(jīng)歷去鼓勵(lì)他們：“是呀，我們都是要從不懂到懂的。以前老師也是不懂的，后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)練習(xí)，現(xiàn)在就能打得很快、很好。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而正確認(rèn)識(shí)困難，及時(shí)克服困難，克服困難的過(guò)程就是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程。

2.3嚴(yán)格規(guī)范。

在整體教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)課效果不佳的情況，出現(xiàn)練習(xí)要點(diǎn)掌握不到位的情況。或者在練習(xí)中學(xué)生容易不遵守“規(guī)范”，擅自移動(dòng)手指或者變動(dòng)手指位置，將手指翹起等。如，練習(xí)上行鍵時(shí)，就將手指定位到上行，練習(xí)下行鍵時(shí)，就將手指都放到下行的不規(guī)范操作，還有的學(xué)生操作時(shí)手指的分工情況不明確，擅自改變，可能“C”鍵讓左手食指擊打，而“B”鍵讓右手食指擊打。這時(shí)就需要加強(qiáng)巡視，不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，讓學(xué)生嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，以便養(yǎng)成良好的習(xí)慣與規(guī)范。學(xué)生在嚴(yán)格的“規(guī)范”中，克服自身的困難，并鍛煉良好的意志品質(zhì)。

所以，指法練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

2.4協(xié)作學(xué)習(xí)。

學(xué)生間的交流更有助于知識(shí)、技能的傳遞，因?yàn)閺膶W(xué)生的角度進(jìn)行理解，用學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行表述的知識(shí)，更容易被學(xué)生接受。班級(jí)中，有些學(xué)生能夠較快掌握好知識(shí)和技巧，提前達(dá)到老師的要求，而有些后進(jìn)生，他們的聽(tīng)課效果差，練習(xí)過(guò)程不得要領(lǐng)。讓優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。教師通過(guò)巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配協(xié)作學(xué)習(xí)的對(duì)象，再?gòu)呐詫?duì)協(xié)作交流進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過(guò)協(xié)作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力，創(chuàng)造一個(gè)師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

鍵盤操作，一項(xiàng)基本技能的掌握，看似簡(jiǎn)單，卻值得探究。小鍵盤中也蘊(yùn)涵著“大學(xué)問(wèn)”呢。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]李克東.《知識(shí)經(jīng)濟(jì)下現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展》.