淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陳淑珍

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，為了更好地使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，筆者通過(guò)不斷地探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)字與圖示的理解是最快的，在數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)施了思維導(dǎo)圖教學(xué)法。教師通過(guò)利用思維導(dǎo)圖合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、分析圖示的能力。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者開(kāi)展了思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練之后，明顯地提高了學(xué)生的想象能力、理解能力，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0131-01

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力和理解能力，但是小學(xué)生由于受到年齡因素的影響，學(xué)習(xí)時(shí)的思路不夠明確，思維方式也缺乏指導(dǎo)，為了讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練與發(fā)展，思維導(dǎo)圖式教學(xué)法能起到非常重要的作用。

1.思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖作為一種筆記方法，通過(guò)形象的展示來(lái)體現(xiàn)知識(shí)，便于高效的記錄和思考，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及歸納能力的提高，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建思維導(dǎo)圖要注重結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞、圖片以及顏色等，將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含到思維導(dǎo)圖中。思維導(dǎo)圖能夠集中學(xué)習(xí)者的精神和注意力，因此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。思維導(dǎo)圖根據(jù)大腦思考的方式，以圖文的形式將主觀意圖表現(xiàn)出來(lái)，清晰、科學(xué)的思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏麟A段的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，有助于學(xué)生的記憶和復(fù)習(xí)。

2.思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是概覽教材知識(shí)，形成初步知識(shí)印象，這樣的預(yù)習(xí)難以達(dá)到預(yù)習(xí)的目標(biāo)。而通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，效果較好。首先，讓學(xué)生在空白紙的中央畫(huà)上一個(gè)橢圓，利用關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)本屆內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，并以此為中心；然后，以主題為中心，向外輻射分支，將每小節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵詞填在分支上；最后，再對(duì)每個(gè)分支進(jìn)行細(xì)分，形成較為全面的知識(shí)概念圖。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，大腦也處于不斷思考的狀態(tài)，不僅能夠在較短時(shí)間內(nèi)閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠加深印象。當(dāng)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，要引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行標(biāo)記。例如，各分支內(nèi)容上明白的地方標(biāo)注出“已明白”，有疑惑的地方標(biāo)注“不明白”等字樣，也可以用符號(hào)來(lái)表示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知情況。

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，瀏覽數(shù)學(xué)教材時(shí)也能夠加以思考，在較短時(shí)間內(nèi)把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，歸納出知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖中的標(biāo)注則提示了學(xué)生在課堂中的側(cè)重點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師通過(guò)檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，能夠快速找出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，從而確定課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂更具備針對(duì)性和實(shí)效性，提高課堂的效率和質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法

3.1利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在新課程改革不斷深入的大背景下，提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常重要的。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以挖掘教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，將諸多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，系統(tǒng)和整體性地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)“口算乘法”時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在講解這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中會(huì)提到整十乘一位數(shù)和整百乘一位數(shù)的相關(guān)口算內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和掌握，學(xué)生需要掌握一些知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)象的練習(xí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)生動(dòng)以及直觀的教學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式中，引入教學(xué)相關(guān)概念往往是運(yùn)用提出概念、解概念以及解釋說(shuō)明的步驟來(lái)完成的，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生很難理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，單純的死記硬背不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。而利用思維導(dǎo)圖可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生清晰地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)生動(dòng)以及直觀的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將倍數(shù)和因數(shù)，2、3、5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)和合數(shù)等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)整體的思維圖像，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

3.3利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是非常重要的，與此同時(shí)，教師更應(yīng)該注重的就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)更好地對(duì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，提高小學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

總之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用具有重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中的重要性，運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供生動(dòng)和直觀的教學(xué)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。