基于自主學(xué)習(xí)的錄屏式微課設(shè)計(jì)與制作研究

麻曉林

摘 要 錄屏式微課是一種非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材。以錄屏式微課的制作流程為主線，結(jié)合文獻(xiàn)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課制作各環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論如何確定選題、如何根據(jù)微課類型選擇錄屏軟件以及后期編輯中常見問(wèn)題的解決方法，并通過(guò)應(yīng)用實(shí)例對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行梳理，為教師制作基于自主學(xué)習(xí)的錄屏式微課提供有益參考。

關(guān)鍵詞 錄屏式微課；錄屏軟件；PPT；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）04-0056-04

Abstract Screen-recording micro-lesson is a type of learning material which is suitable for Autonomous learning. This paper is based on the production process of screen-recording micro-lesson， combined with literature research and practical experience， analyzed each part of the production process， emphatically discussed how to select an appro-priate topic， how to choose a screen-recording software for different types of micro-lesson， as well as common problems in post editing， and combed the main procedure of making a screen-recording micro-lesson with an application example， to provide references for teachers.

Key words screen-recording micro-lesson； video recording software；PPT； teaching design

1 研究背景與意義

微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[1]。全國(guó)各級(jí)各類的微課大賽以及微課教學(xué)改革活動(dòng)層出不窮，微課在慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)中也有廣泛應(yīng)用。因此，微課的設(shè)計(jì)與制作已經(jīng)成為一線教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。

錄屏式微課是利用錄屏軟件錄制而成的微課，它不僅能在講解過(guò)程中靈活穿插使用各種教學(xué)素材，方便展示課件，而且制作門檻低，不需要太多復(fù)雜的設(shè)備和技術(shù)，對(duì)教師教學(xué)形象要求低，能使教師更好地專注于教學(xué)。廣泛應(yīng)用的同時(shí)，錄屏式微課的制作仍然存在許多問(wèn)題，如選題不當(dāng)、內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重、知識(shí)點(diǎn)機(jī)械拆分、重視覺(jué)特效輕教學(xué)設(shè)計(jì)、錄制方法不當(dāng)、畫面形式單一、特效生硬、音效不佳等，同時(shí)，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課還常缺乏學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持。這些問(wèn)題既直接影響學(xué)習(xí)效果，也影響錄屏式微課自身的發(fā)展。為解決這些問(wèn)題，需要在設(shè)計(jì)和制作各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改和完善。

2 基于自主學(xué)習(xí)的錄屏式微課的設(shè)計(jì)與制作

按表現(xiàn)形式，錄屏式微課可分為以下幾種類型。

1）傳統(tǒng)PPT型：把投影搬到屏幕上。

2）即時(shí)手寫型：把黑板搬到屏幕上。

3）注釋型：教學(xué)畫面加注釋，以提醒注意或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

4）動(dòng)畫型：教學(xué)內(nèi)容大部分以圖形動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)。

5）綜合型：綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。

錄屏式微課的設(shè)計(jì)主要包括選題和教學(xué)設(shè)計(jì)，起頂層指導(dǎo)作用，應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用需求，進(jìn)而確定內(nèi)容和期望實(shí)現(xiàn)的效果；制作是用視聽語(yǔ)言對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，是教師思想精華的集中體現(xiàn)，其呈現(xiàn)效果的好壞直接影響自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

基于自主學(xué)習(xí)的錄屏式微課的選題和教學(xué)設(shè)計(jì)

1）選題。首先，要遵循微課設(shè)計(jì)的一般原則，應(yīng)選取教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的、有代表性的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選題應(yīng)相對(duì)完整獨(dú)立；其次，錄屏式微課非常適合講解展示性的、步驟性強(qiáng)的內(nèi)容，如軟件操作、題目分析、邏輯推理、圖文展示等，在選題時(shí)應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)先考慮這類選題；最后，考慮到自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合要求較高、缺乏學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)監(jiān)督管理的特點(diǎn)，應(yīng)選擇學(xué)生可以獨(dú)立完成并且難度適宜的選題。

2）教學(xué)設(shè)計(jì)。確定了選題，還需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不同于課堂教學(xué)的微型化設(shè)計(jì)，既要保證在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講透徹，同時(shí)需有較強(qiáng)的吸引力[2]。適應(yīng)了45分鐘一節(jié)課的教師在做微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣簡(jiǎn)單地把課堂講解的內(nèi)容刪減到符合微視頻要求的時(shí)長(zhǎng)，雖然意識(shí)到這種做法有諸多問(wèn)題，但沒(méi)有簡(jiǎn)便易行的方法可以借鑒。劉小晶等人提出“通過(guò)激活舊知、示證新知、嘗試應(yīng)用、總結(jié)歸納、融會(huì)貫通五個(gè)階段”來(lái)組織微課的教學(xué)設(shè)計(jì)[3]。梁樂(lè)明[4]等人在對(duì)可汗學(xué)院、TED-Ed、佛山微課的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較后，認(rèn)為應(yīng)將微課內(nèi)容分成情景設(shè)計(jì)、引入核心概念、概述與解釋、總結(jié)與反思幾個(gè)大模塊。

本文參考眾學(xué)者研究，認(rèn)為微課設(shè)計(jì)應(yīng)從應(yīng)用目的出發(fā)，把握知識(shí)講解這個(gè)核心環(huán)節(jié)，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和應(yīng)用需要，選擇性地將情境設(shè)計(jì)、概念引入、知識(shí)遷移、任務(wù)布置等環(huán)節(jié)有機(jī)融合在核心環(huán)節(jié)里，同時(shí)應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)加入學(xué)習(xí)提示和指引，幫助學(xué)習(xí)者順利完成自主學(xué)習(xí)。

錄屏式微課的制作

1）準(zhǔn)備。首先，根據(jù)選題和教學(xué)設(shè)計(jì)確定制作方案；其次，將PPT課件、講課所用素材以及提示講稿準(zhǔn)備好，方便隨時(shí)調(diào)用；最后，關(guān)閉無(wú)關(guān)軟件，調(diào)試設(shè)備，以保障錄制過(guò)程順利進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

①素材篩選：為保障不同終端觀看的效果，應(yīng)選擇清晰簡(jiǎn)潔的教學(xué)素材。

②熟悉課件或講稿大綱：充分練習(xí)和準(zhǔn)備，以減少出錯(cuò)次數(shù)，提高錄制效率。

③語(yǔ)言和教態(tài)：言語(yǔ)得當(dāng)、講解自然流暢，如需錄像，還要注意儀表和教態(tài)。

④調(diào)整心態(tài)：想象屏幕背后是熟悉的學(xué)生，相信經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，自己可以講好，盡量使身心放松。

2）選擇錄屏軟件。錄屏軟件種類很多，大都簡(jiǎn)單易學(xué)，教師可以根據(jù)自己的需求選用。王磊、趙錚[5]對(duì)制作“手寫+錄屏”和“PPT+錄屏”兩種錄屏式微課的常用軟件做了簡(jiǎn)要介紹。Camtasia是制作錄屏式微課最常用的軟件，王婕、王玨[6-7]在系列專欄文章中詳細(xì)介紹了它的使用方法。其他常用的錄屏軟件還有FSCapture、Snagit，以及免費(fèi)在線錄屏工具Apowersoft和iPad教學(xué)應(yīng)用ShowMe等。筆者對(duì)常用的幾款錄屏軟件做了詳細(xì)比較（見表1），并綜合考慮錄制需求和軟件功能，給出選用建議（見表2）。

3）錄制。教師在講解時(shí)應(yīng)注意將自身的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感價(jià)值觀等融入講解過(guò)程中[8]，若錄制視頻頭像，要適當(dāng)看鏡頭，與學(xué)生有眼神交流[9]。如果內(nèi)容較長(zhǎng)，可以根據(jù)需要分段錄制，后期再編輯在一起，以降低因意外丟失數(shù)據(jù)的風(fēng)險(xiǎn)。如果講解中出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以將該段內(nèi)容重講一遍，后期再將出錯(cuò)部分剪去。如果講解過(guò)程中需用到視音頻教學(xué)素材，則提前打開視頻，并把播放器音量調(diào)整到合適大小。

4）后期編輯。后期主要解決三點(diǎn)問(wèn)題：一是修復(fù)前期錄制時(shí)的錯(cuò)誤；二是怎樣以生動(dòng)的方式把講解過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)；三是聲音的處理。后兩者是編輯的重點(diǎn)。

①畫面表現(xiàn)。錄屏式微課的畫面包含的元素通常有教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)材料（PPT、題目等）、教師形象、注釋（線條、線框、氣泡、箭頭、高亮等）、手寫筆跡（教師手寫的文字、公式推理等）、字幕、裝飾元素（動(dòng)態(tài)背景、邊框、花紋等）。畫面中元素過(guò)多、動(dòng)效太復(fù)雜，會(huì)增加認(rèn)知負(fù)荷，分散學(xué)習(xí)者的注意力；而太簡(jiǎn)單則易產(chǎn)生疲勞感，學(xué)習(xí)難以持續(xù)。當(dāng)呈現(xiàn)多種元素時(shí)，各元素的配合顯得尤為重要。首先，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)材料應(yīng)足夠清晰醒目，如PPT課件應(yīng)選擇合適的配色方案和字體字號(hào)；其次，注釋、手寫筆跡應(yīng)與教學(xué)材料形成顏色對(duì)比，以起到區(qū)別、提示的作用；最后，各元素的風(fēng)格應(yīng)盡量統(tǒng)一，使視頻整體看起來(lái)整潔、協(xié)調(diào)。此外，不同表現(xiàn)效果的微課其制作難度也不同（見圖1），因此應(yīng)在適合的基礎(chǔ)上選擇可實(shí)現(xiàn)的、表現(xiàn)效果較好的制作形式。

②聲效處理。微課的聲效種類較簡(jiǎn)單，包括教師講解聲（解說(shuō)）、視音頻教學(xué)素材的聲音以及背景音樂(lè)、特效聲。

首先，教師的講解聲（解說(shuō)）的處理。教師的講解聲是錄屏式微課最重要的聲效。學(xué)生通過(guò)觀看錄屏式微課學(xué)習(xí)與觀看PPT學(xué)習(xí)，最大的區(qū)別就是教師講解，它不僅是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳授，還包涵師生間的情感互動(dòng)，因此，不可找專業(yè)配音念講稿配音。對(duì)講錯(cuò)的處理要分情況：少數(shù)語(yǔ)氣詞、口頭禪等不必處理，是教師語(yǔ)言風(fēng)格的一部分；口誤重講等情況，把錯(cuò)誤部分剪去即可；科學(xué)性錯(cuò)誤是大忌，通常在錄完檢查時(shí)才發(fā)現(xiàn)，一般需要對(duì)錯(cuò)誤部分進(jìn)行重錄。

其次，視音頻素材聲的處理。根據(jù)播放素材時(shí)是否需要講解，分兩種情況：如果單獨(dú)播放素材沒(méi)有講解，可在錄制時(shí)跳過(guò)這一環(huán)節(jié)，后期插入該段素材，這樣聲畫質(zhì)量最好；如果播放素材的同時(shí)需要進(jìn)行講解，則需要適當(dāng)降低素材的音量，必要時(shí)可以靜音，或者暫停播放，待教師講完再繼續(xù)播放，以保障講解聲質(zhì)量。

最后，背景音樂(lè)和特效聲的處理。一般在后期制作時(shí)加入背景音樂(lè)和特效聲，起到營(yíng)造氛圍和情緒、反饋信息和提示的作用。要選用風(fēng)格統(tǒng)一的音效素材，控制好音量，避免喧賓奪主，分散學(xué)習(xí)者的注意力。

3 設(shè)計(jì)與制作實(shí)例

“認(rèn)識(shí)Photoshop”是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課“Photoshop圖像處理基礎(chǔ)”中的一節(jié)。本文以此內(nèi)容為實(shí)例，梳理錄屏式微課的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程。

1）確定選題。“認(rèn)識(shí)Photoshop”所包含的知識(shí)點(diǎn)有軟件的歷史與發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域、影響與地位、功能和特點(diǎn)、界面簡(jiǎn)介、文件和視圖操作、工作流程。由于“文件和視圖操作”需要通過(guò)演示講解，需要看清操作細(xì)節(jié)，并且操作步驟容易忘記，而微課可以放大屏幕，其重用性也可以解決易遺忘的問(wèn)題，適合用于自主學(xué)習(xí)，因此選擇“文件和視圖操作”作為本節(jié)微課的選題。

2）教學(xué)設(shè)計(jì)。據(jù)前文有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的論述，首先確定該微課的應(yīng)用目標(biāo)是用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)操時(shí)復(fù)習(xí)和模仿，然后進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)（見表3）。

3）準(zhǔn)備。由于不需要教師出鏡，只是操作演示，編輯效果簡(jiǎn)單，因此選用輕巧易用的FSCapture進(jìn)行錄屏：?jiǎn)?dòng)錄屏軟件，設(shè)置好參數(shù)；關(guān)閉無(wú)關(guān)軟件，打開Photoshop；

將圖片素材拷貝到合適的目錄下，并打開該文件夾，方便隨時(shí)調(diào)用；打開課件到要講的部分；試錄，測(cè)試聲音、畫面效果。

4）錄制。依教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行講解，用FScapture進(jìn)行錄制。

5）后期編輯。主要用FSCapture自帶編輯功能對(duì)視頻進(jìn)行編輯。用到的特效有鼠標(biāo)高亮（錄制前在軟件中設(shè)置）、局部放大、提示字幕。

微課界面效果如圖2所示（視頻下載地址：https：//pan.

baidu.com/s/1dEDmLNF）。

4 發(fā)展展望

如今，錄屏式微課的理念以及在自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用已得到廣大師生認(rèn)可，這其中的變化除了政策的支持、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升之外，更重要的是因?yàn)樗苓m應(yīng)微型學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等新興自主學(xué)習(xí)方式的需要。在未來(lái)，隨著教師微課制作水平的提高，大家關(guān)注的焦點(diǎn)最終還是會(huì)回歸到微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織、提高微課質(zhì)量這一本質(zhì)問(wèn)題上；制作和應(yīng)用形式可能會(huì)逐漸延伸向直播領(lǐng)域，從單個(gè)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭山换サ膶W(xué)習(xí)共同體協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)科領(lǐng)域也將從學(xué)科教學(xué)擴(kuò)展到綜合性專題以及滿足各種職場(chǎng)需求及興趣愛(ài)好的技能培訓(xùn)。相信基于自主學(xué)習(xí)的錄屏式微課在未來(lái)會(huì)有更廣泛的應(yīng)用和更好的發(fā)展。

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